| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 导论 | 第12-21页 |
| ·由“高考存废之争”引发的思考 | 第12-13页 |
| ·研究高考公平性问题：寻求高考改革难题破解之道 | 第13-16页 |
| ·研究主题 | 第13-15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-21页 |
| ·研究现状的反思与研究维度 | 第16-19页 |
| ·研究框架安排与方法 | 第19-21页 |
| 1 社会公平的理论基础与伦理规范 | 第21-56页 |
| ·公平的概念、内涵与实质 | 第21-26页 |
| ·关于公平的概念 | 第21-24页 |
| ·公平的涵义与实质 | 第24-26页 |
| ·社会公平的理论探源 | 第26-43页 |
| ·古希腊正义观和中国儒家公平观：社会公平的思想源泉 | 第26-29页 |
| ·罗尔斯正义论对契约主义和功利主义的超越：社会公平的现代逻辑 | 第29-34页 |
| ·马克思主义视域下对社群主义思潮的反思：社会公平的当代启示 | 第34-43页 |
| ·社会公平的伦理规范及其实践 | 第43-56页 |
| ·现代意义上的社会公平：基本内容与规范要求 | 第43-47页 |
| ·社会公平在我国的实现：走向形式公平与实质公平的统一 | 第47-52页 |
| ·公平正义理论在教育领域的实践：作为社会公平基石的教育公平 | 第52-56页 |
| 2 考试公平的历史逻辑与伦理维度 | 第56-82页 |
| ·维护公平：考试制度演进的逻辑基点 | 第56-66页 |
| ·考试起源与考试制度的形成 | 第56-59页 |
| ·从科举到高考的历史演进 | 第59-66页 |
| ·考试的本质及基本特性 | 第66-69页 |
| ·考试的社会性——以人为主、客体的社会活动 | 第67-68页 |
| ·考试的竞争性——制度化的人才选拔评价方式 | 第68-69页 |
| ·考试的技术性——鉴定人的身心素质的测量与评价技术 | 第69页 |
| ·考试的德性价值 | 第69-75页 |
| ·考试的个人德性：提供平等的晋升渠道 | 第70-71页 |
| ·考试的政治德性：为国选材 | 第71-72页 |
| ·考试的社会德性：合理配置人才资源 | 第72-73页 |
| ·考试的文化德性：引导和传递正价值、正能量 | 第73-75页 |
| ·考试公平的实质与伦理维度 | 第75-82页 |
| ·作为一种制度的伦理 | 第76-78页 |
| ·作为一种技术的伦理 | 第78-80页 |
| ·作为一种文化的伦理 | 第80-82页 |
| 3 教育公正诉求下的高考公平观 | 第82-116页 |
| ·社会转型凸显教育价值的冲突 | 第82-87页 |
| ·是功利主义还是人本主义 | 第83-84页 |
| ·是追求“私益”还是坚持“公益” | 第84-86页 |
| ·是效率优先还是公平第一 | 第86-87页 |
| ·教育本质问题探讨的伦理视角 | 第87-93页 |
| ·“钱学森之问”的实质是教育本质问题 | 第87-88页 |
| ·中国教育思想史：一部探究教育本质问题的历史 | 第88-89页 |
| ·重新定位教育：作为关乎国民幸福的公益事业 | 第89-93页 |
| ·新时期的教育诉求与教育制度公正 | 第93-101页 |
| ·需求与期望：高质量、多样化的公平教育 | 第93-97页 |
| ·公正的制度安排：教育公平的根本路径与保障 | 第97-101页 |
| ·作为程序正义的高考制度 | 第101-108页 |
| ·高考的概念及社会实质 | 第102-104页 |
| ·高考的社会功能及其公正原则 | 第104-108页 |
| ·高考公平观及其制度转型趋向 | 第108-116页 |
| ·高考公平的价值属性：基于机会平等的形式公平 | 第108-109页 |
| ·政策涵义与现实意义：维护竞争起点公平和程序公正 | 第109-112页 |
| ·以公平为基点的高考制度转型：从为国选材到为民量才 | 第112-116页 |
| 4 高考公平问题的深度探析与伦理反思 | 第116-156页 |
| ·高考公平问题的历史观照 | 第116-119页 |
| ·古代科举考试的公平问题 | 第116-118页 |
| ·民国时期学校考试的公平问题 | 第118-119页 |
| ·高考公平问题的现实观察 | 第119-149页 |
| ·竞争机会分配的区域不公 | 第121-129页 |
| ·竞争主体享有的权利不等 | 第129-134页 |
| ·竞争过程出现的行为失范 | 第134-143页 |
| ·竞争结果产生的差异失衡 | 第143-149页 |
| ·影响高考公平性的根源及伦理反思 | 第149-156页 |
| ·非均衡发展：影响高考公平的物质根源 | 第149-151页 |
| ·体制性矛盾：影响高考公平的制度根源 | 第151-153页 |
| ·价值的异化：影响高考公平的伦理根源 | 第153-156页 |
| 5 高考改革之公平与效率的价值抉择 | 第156-184页 |
| ·高考公平与效率论争的胶着 | 第156-164页 |
| ·存废之争 | 第157-158页 |
| ·统独之争 | 第158-161页 |
| ·高考功能之争 | 第161-162页 |
| ·高考公平取向之争 | 第162-164页 |
| ·高考改革价值取向的现实困惑 | 第164-168页 |
| ·维护公众利益与照顾特殊群体利益的矛盾 | 第164-165页 |
| ·扩大自主与公正选才的矛盾 | 第165-166页 |
| ·多元化改革与加重学生负担的矛盾 | 第166-167页 |
| ·考试设计的公平性与科学性的矛盾 | 第167-168页 |
| ·高考改革价值取向的应然追求 | 第168-184页 |
| ·公平与效率的矛盾统一：高考改革的永恒主题和内在动力 | 第168-173页 |
| ·从“至公”到“兼顾”：高考价值取向的阶段性追求 | 第173-180页 |
| ·公平与效率的理性把握：高考改革的使命、基本取向与原则 | 第180-184页 |
| 6 促进高考公平的实践向度与改革路径 | 第184-210页 |
| ·高考公平性建设的理论依据与经验借鉴 | 第184-189页 |
| ·高考公平性建设：作为—项“新公共治理”的实践 | 第184-185页 |
| ·制度与技术并重：境外大学入学考试公平性建设的经验借鉴 | 第185-189页 |
| ·高考改革的民众诉求与策略把握 | 第189-195页 |
| ·既期待改革又担忧公平：基于调查样本的分析 | 第189-193页 |
| ·把准体制之“结”：走出“头痛医头,脚痛医脚”的困境 | 第193-195页 |
| ·促进高考公平的体制建构及其路径选择 | 第195-210页 |
| ·体制转轨：由全能式集权管制向社会化公共服务转变 | 第195-200页 |
| ·制度创新：由单一的考试选拔向多元化考选体系转变 | 第200-203页 |
| ·政策配套：由垄断式利益分割向民主化利益分配转变 | 第203-206页 |
| ·环境建构：由功利式速成教育向生态化人才培养转变 | 第206-210页 |
| 7 高考公平性评价体系建构与实证研究 | 第210-245页 |
| ·高考公平性评价的理论与实践意义 | 第210-214页 |
| ·制度伦理评价实证化：从价值评价到决策科学化 | 第210-212页 |
| ·高考公平性评价：高考改革的监测评估与反馈 | 第212-213页 |
| ·评价的拓展与延伸：—种教育公共政策评价的范式 | 第213-214页 |
| ·高考公平性评价体系的建构 | 第214-226页 |
| ·评价体制：“评什么”、“谁来评”、“怎么评” | 第214-218页 |
| ·评价模式：高考公平指数测评指标体系的建构及其内涵 | 第218-225页 |
| ·评价及其结果的应用：决策咨询与修正、绩效评估 | 第225-226页 |
| ·湖南高考公平指数试测及其评价 | 第226-245页 |
| ·资料与方法：民意测评+专家评价 | 第226页 |
| ·测评实施及结果：湖南高考公平指数处于良好水平 | 第226-232页 |
| ·问卷调查定性分析：对湖南高考公平指数的逻辑校验 | 第232-242页 |
| ·结论分析与建议：湖南高考公平指数尚有提升空间 | 第242-243页 |
| ·实证研究的评估与反思：走向科学化、专业化 | 第243-245页 |
| 参考文献 | 第245-254页 |
| 附录 | 第254-267页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第267-268页 |
| 致谢 | 第268页 |
