| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| Contents | 第9-12页 |
| List of Tables | 第12-13页 |
| List of Figures | 第13-14页 |
| Chapter One Introduction | 第14-20页 |
| ·Research background | 第14-15页 |
| ·The rationale and significance of the present study | 第15-17页 |
| ·Corpus description and research methods | 第17-18页 |
| ·Corpus description | 第17-18页 |
| ·Research methods | 第18页 |
| ·Outline of the thesis | 第18-20页 |
| Chapter Two Literature Review | 第20-29页 |
| ·Introduction | 第20页 |
| ·Perspectives on language classroom interaction | 第20-23页 |
| ·Discourse analysis approaches | 第20-21页 |
| ·Communicative approach | 第21-22页 |
| ·Ethnography | 第22页 |
| ·A conversation analysis institutional-discourse perspective | 第22-23页 |
| ·Previous studies on identity | 第23-26页 |
| ·Definitions and classifications of identity | 第23-25页 |
| ·Studies on identity in written and spoken discourse | 第25-26页 |
| ·Previous studies on teachers’ identity | 第26-27页 |
| ·Summary | 第27-29页 |
| Chapter Three Analytical Framework | 第29-38页 |
| ·Introduction | 第29页 |
| ·Hyland’s interactional model | 第29-36页 |
| ·Hedges | 第30-31页 |
| ·Boosters | 第31页 |
| ·Attitude markers | 第31-32页 |
| ·Self-mention | 第32页 |
| ·Reader pronouns | 第32-33页 |
| ·Personal asides | 第33页 |
| ·Shared knowledge | 第33-34页 |
| ·Directives | 第34-35页 |
| ·Questions | 第35-36页 |
| ·Fairclough’s interactional control features | 第36页 |
| ·Analytical framework of the present study | 第36-37页 |
| ·Summary | 第37-38页 |
| Chapter Four Data Analysis and Discussion | 第38-65页 |
| ·Introduction | 第38页 |
| ·Quantitative analysis | 第38-40页 |
| ·Discursive construction of teachers’ identity as authority | 第40-52页 |
| ·Agentive I | 第40-42页 |
| ·Attitude markers | 第42-44页 |
| ·Directives | 第44-47页 |
| ·Interactional control | 第47-52页 |
| ·Turn-taking | 第48-49页 |
| ·Exchange structure | 第49-51页 |
| ·Topic control | 第51-52页 |
| ·Discursive construction of teachers’ identity as friend | 第52-59页 |
| ·Inclusive we | 第53-54页 |
| ·Shared knowledge markers | 第54-55页 |
| ·Polite directives | 第55-58页 |
| ·Hedges | 第58-59页 |
| ·Interplay between teachers’ sub-identities | 第59-63页 |
| ·Co-occurrence of directives and polite directives | 第60-61页 |
| ·Co-occurrence of agentive I and inclusive we | 第61-62页 |
| ·Other co-occurrences of linguistic devices | 第62-63页 |
| ·Summary | 第63-65页 |
| Chapter Five Conclusion | 第65-69页 |
| ·Introduction | 第65页 |
| ·Findings of the study | 第65-66页 |
| ·Implications of the study | 第66-67页 |
| ·Limitations and prospect | 第67-69页 |
| References | 第69-75页 |
| Appendix | 第75-77页 |
| 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果 | 第77-78页 |
| Acknowledgements | 第78-79页 |
| 附件 | 第79页 |
