| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、研究现状和研究思路(学术综述) | 第8-12页 |
| (一) 国外研究概述 | 第8-10页 |
| 1.职业倦怠的内涵研究 | 第9页 |
| 2.职业倦怠的成因研究 | 第9-10页 |
| 3.职业倦怠的干预研究 | 第10页 |
| (二) 国内辅导员职业倦怠研究概述 | 第10-12页 |
| 1.辅导员职业倦怠的界定 | 第10-11页 |
| 2.辅导员职业倦怠的成因研究 | 第11页 |
| 3.辅导员职业倦怠的危害研究 | 第11页 |
| 4.辅导员职业倦怠的干预研究 | 第11-12页 |
| 三、研究意义 | 第12-13页 |
| 一、职业倦怠概述 | 第13-17页 |
| (一) 职业倦怠概念的演变 | 第13-14页 |
| (二) 职业倦怠的理论支撑 | 第14-16页 |
| 1.资源保存理论(Conservati on of resource theory) | 第14-15页 |
| 2.社会胜任模式理论(Social competence model) | 第15页 |
| 3.生态学理论(Ecological theory) | 第15页 |
| 4.匹配—不匹配模型理论(Fit-Not fit theory) | 第15-16页 |
| (三) 职业倦怠的研究模式 | 第16-17页 |
| 1.Maslash的职业倦怠研究模式 | 第16-17页 |
| 2.Pines的职业倦怠研究模式 | 第17页 |
| 3.Shirom-Melamed的职业倦怠研究模式 | 第17页 |
| 二、高校辅导员的职业倦怠 | 第17-20页 |
| (一) 辅导员职业倦怠的含义 | 第17-18页 |
| (二) 辅导员职业倦怠的表现 | 第18-19页 |
| 1.职业压力的加大 | 第19页 |
| 2.职业心态的改变 | 第19页 |
| 3.职业精神的弱化 | 第19页 |
| (三) 辅导员职业倦怠的特点 | 第19-20页 |
| 1.非凸显性 | 第19-20页 |
| 2.群体传递性 | 第20页 |
| 3.多层次性 | 第20页 |
| 4.阶段起伏性 | 第20页 |
| 三、高校辅导员职业倦怠的成因分析 | 第20-25页 |
| (一) 职业因素 | 第20-22页 |
| 1.工作负荷超重 | 第21页 |
| 2.工作绩效平淡,成就感降低 | 第21页 |
| 3.制度性制约,稳定性不高 | 第21-22页 |
| (二) 个体因素的影响 | 第22-23页 |
| 1.辅导员自身的人格特点 | 第22页 |
| 2.辅导员对自身角色的定位 | 第22页 |
| 3.辅导员对工作的期望值 | 第22-23页 |
| 4.辅导员应对压力的方式 | 第23页 |
| (三) 组织因素的影响 | 第23-24页 |
| 1.考评机制的影响 | 第23-24页 |
| 2.管理水平的制约 | 第24页 |
| 3.发展空间的局限 | 第24页 |
| (四) 社会因素的影响 | 第24-25页 |
| 1.社会变迁的冲击 | 第24页 |
| 2.社会期望的超高 | 第24-25页 |
| 3.社会支持的微弱 | 第25页 |
| (五) 辅导员职业生涯规划意识淡薄 | 第25页 |
| 四、克服高校辅导员职业倦怠的路径选择 | 第25-33页 |
| (一) 提升职业认知 | 第25-28页 |
| 1.正确定位社会角色 | 第26-27页 |
| 2.正确认知工作绩效 | 第27页 |
| 3.积极应对工作新挑战 | 第27-28页 |
| (二) 强化"自主发展" | 第28-29页 |
| (三) 优化组织环境 | 第29-31页 |
| 1.完善培养机制,提高辅导员素质 | 第29-30页 |
| 2.完善管理机制,理顺辅导员工作职责 | 第30页 |
| 3.优化考评机制,增强辅导员工作驱动力 | 第30-31页 |
| (四) 提高辅导员的职业威望和社会地位 | 第31页 |
| (五) 强化辅导员职业生涯规划 | 第31-33页 |
| 1.辅导员职业生涯发展路径的合理设计 | 第31-32页 |
| 2.辅导员自我职业生涯的规划与管理 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
