| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·教育方式变革的需要 | 第10页 |
| ·高职院校教学改革的方向 | 第10页 |
| ·高职院校影视制作专业人才培养的要求 | 第10-11页 |
| ·课题的提出 | 第11-12页 |
| ·传统教学法不能满足影视制作专业发展需求 | 第11-12页 |
| ·PBL 教学法是对传统教学法的有益补充 | 第12页 |
| ·研究综述 | 第12-14页 |
| ·国外研究概述 | 第12-13页 |
| ·国内研究情况 | 第13-14页 |
| ·研究概述 | 第14-15页 |
| ·研究内容和主要观点 | 第14页 |
| ·研究思路和方法 | 第14页 |
| ·本研究的意义 | 第14-15页 |
| 第二章 PBL 概述 | 第15-19页 |
| ·PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）的定义 | 第15-16页 |
| ·项目的概念 | 第15页 |
| ·PBL（基于项目的学习）的概念 | 第15-16页 |
| ·PBL 的起源与发展 | 第16页 |
| ·PBL 的理论基础 | 第16-17页 |
| ·杜威的实用主义教育理论 | 第16页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·发现学习理论 | 第17页 |
| ·PBL 的特点 | 第17-18页 |
| ·发挥学生的主动性 | 第17页 |
| ·强调学生对项目的兴趣 | 第17页 |
| ·注重学生的感受和体验 | 第17-18页 |
| ·注重学习的开放性 | 第18页 |
| ·PBL 的实施步骤 | 第18-19页 |
| ·划分学习小组 | 第18页 |
| ·选择项目 | 第18页 |
| ·制定项目要求 | 第18页 |
| ·实施项目 | 第18页 |
| ·检查评估总结 | 第18-19页 |
| 第三章 PBL 的应用策略 | 第19-28页 |
| ·课程选择策略 | 第20-22页 |
| ·核心课程 | 第20页 |
| ·岗位课程 | 第20-21页 |
| ·综合训练课程 | 第21-22页 |
| ·毕业设计 | 第22页 |
| ·项目选择策略 | 第22-24页 |
| ·选择真实的项目 | 第22-23页 |
| ·选择周期较长的项目 | 第23页 |
| ·时长较短的实用片种项目 | 第23-24页 |
| ·选择有责任感的项目单位 | 第24页 |
| ·PBL 在影视制作课程中的应用策略 | 第24-26页 |
| ·基于项目工作流程的教学指导策略 | 第24-25页 |
| ·基于教学过程的项目实施策略 | 第25页 |
| ·基于不同年级的项目实施策略 | 第25-26页 |
| ·教学实践结果分析及结论 | 第26-28页 |
| ·PBL 是高职影视制作专业优选的教学模式 | 第27页 |
| ·PBL 的应用使校企合作关系进一步深入 | 第27页 |
| ·PBL 的应用提升了学生的学习层次 | 第27页 |
| ·PBL 的应用促进教师融进了行业和市场 | 第27-28页 |
| 第四章 实施 PBL 模式应注意的方面 | 第28-31页 |
| ·注意学生角色转换 | 第28-29页 |
| ·学生需要自主学习 | 第28页 |
| ·学生需要成为一个好的合作者 | 第28页 |
| ·学生需要成为研究者 | 第28页 |
| ·学生就是实践者 | 第28-29页 |
| ·教师的角色转换 | 第29-30页 |
| ·项目实施的引导者 | 第29页 |
| ·学生自主学习的指导者 | 第29-30页 |
| ·教师也需要学习 | 第30页 |
| ·教师角色的转换 | 第30页 |
| ·学习的考核和评价 | 第30-31页 |
| 第五章 研究结论及展望 | 第31-33页 |
| ·研究结论 | 第31-32页 |
| ·PBL 模式的引入是一项系统工程 | 第31页 |
| ·项目的选取是关键 | 第31页 |
| ·教师起指导作用 | 第31页 |
| ·着重应用 | 第31页 |
| ·以学为中心 | 第31-32页 |
| ·本研究的不足 | 第32页 |
| ·项目实施可能半途而废 | 第32页 |
| ·考核体系有待完善 | 第32页 |
| ·拟进一步研究的问题 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 后记 | 第36页 |