| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一部分 总论 | 第9-27页 |
| 一、 研究的提出 | 第9-10页 |
| 二、 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 三、 研究综述 | 第11-24页 |
| （一） 研究的理论基础 | 第11-13页 |
| （二） 相关概念阐释 | 第13-16页 |
| （三） 相关研究 | 第16-24页 |
| 四、 研究方法 | 第24-27页 |
| （一） 研究对象 | 第24-25页 |
| （二）研究工具与方法 | 第25-26页 |
| （三）数据处理 | 第26-27页 |
| 第二部分 民族地区幼儿教师教学能力调查结果呈现与分析 | 第27-42页 |
| 一、 民族地区幼儿教育的基本情况 | 第27页 |
| 二、 民族地区幼儿教师的基本情况 | 第27-28页 |
| 三、 民族地区幼儿教师教学能力的总体情况及分析 | 第28-29页 |
| 四、 民族地区幼儿教师教学能力各维度的具体情况及分析 | 第29-42页 |
| 第三部分 民族地区幼儿教师教学能力发展存在的问题与分析 | 第42-50页 |
| 一、 民族地区幼儿教师教学能力发展过程中存在问题 | 第42-45页 |
| （一） 教学能力的总体水平较为薄弱 | 第42-43页 |
| （二） 教师认可幼儿教育的理念，但未能转化为实际的行动 | 第43页 |
| （三） 教师课程资源开发的意识淡薄、能力有限 | 第43-44页 |
| （四） “藏汉”幼儿双语教师专业化程度低，双语教学能力欠缺 | 第44-45页 |
| 二、 民族地区幼儿教师教学能力发展问题的原因分析 | 第45-50页 |
| （一） 缺乏有效提升教师教学能力的园内、外条件 | 第45-47页 |
| （二） 缺乏教学能力发展的主动性和良好的专业引领 | 第47页 |
| （三） 教师缺乏开发课程资源的主动性和基础条件 | 第47-48页 |
| （四） 缺少合格的幼儿双语教师和适合民族地区实际的双语教材 | 第48-50页 |
| 第四部分 提升民族地区幼儿教师教学能力的建议与对策 | 第50-58页 |
| 一、 积极发挥园内和园外培训的作用，加强教师教学能力发展的自主性 | 第50-54页 |
| 二、 培养教师教学能力发展的主动性，加强专业引领 | 第54-55页 |
| 三、 幼儿园应积极创造条件，增强民族地区教师民族课程资源开发的主动性和能力 | 第55-56页 |
| 四、 多种途径培养和培训双语师资，集中各方力量研制双语教材 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录一 | 第63-66页 |
| 附录二 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
