传统蒙学识字教材的当代意义

摘要	第1-5页
Abstract	第5-8页
引言	第8-9页
1 蒙学教材的发展阶段	第9-12页
·雏形期	第9-10页
·定型期	第10页
·承袭期	第10-12页
2 “三、百、千”的特征分析	第12-21页
·在识字量上	第12页
·在教材编撰上	第12-13页
·在语言形式上	第13-14页
·在内容上	第14-16页
·《三字经》所反映的人伦关系	第14-15页
·《千字文》反映的人伦关系	第15页
·和谐人伦关系的体现	第15-16页
·人和自然的共生状态	第15-16页
·人类生活与自然环境具有同构性	第16页
·在教学实践上	第16-17页
·识字教材编写形式与教育内容的统一	第17-18页
·学习意义与学习过程探索	第18-21页
3 传统蒙学识字教材对当代小学生课程改革的启迪	第21-27页
·语文教学,多采用诵读法,反复“涵泳”	第21-22页
·教材编写要贴近生活,富有文化内涵	第22-23页
·教材编写与时代结合	第22-23页
·德育先置式原则	第23-24页
·如何做到先置	第23-24页
·体验式教学	第24-25页
·创设情境	第24页
·创设实践活动	第24-25页
·重视美育的作用	第25-27页
·美育与德育之间的关系	第25页
·重视美育的作用	第25-27页
4 辩证地看待蒙学教材	第27-28页
参考文献	第28-29页
致谢	第29页