宁波市小学生学习困难的原因分析与心理特征研究
| 摘要(中文) | 第1-5页 |
| 摘要(英文) | 第5-7页 |
| 第一部分 综述 | 第7-19页 |
| 一、 学习困难的定义 | 第7页 |
| 二、 学习困难研究的历史发展 | 第7-9页 |
| 1 、 学习困难的基础研究阶段 | 第8页 |
| 2 、 学习困难的早期研究阶段 | 第8-9页 |
| 3 、 未来的展望 | 第9页 |
| 三、 学习困难学生心理与行为的特征 | 第9-12页 |
| 1 、 认知发展特点 | 第10-11页 |
| 2 、 情感、意志发展特点 | 第11-12页 |
| 3 、 行为发展特点 | 第12页 |
| 4 、 心理结构特点 | 第12页 |
| 四、 学习困难学生的类型 | 第12-14页 |
| 1 、 柯克等人的分类 | 第13页 |
| 2 、 梅钦斯卡娅的分类 | 第13页 |
| 3 、 威廉和斯特沃斯的分类 | 第13页 |
| 4 、 上海市教科所的分类 | 第13-14页 |
| 五、 学习困难原因研究总结 | 第14-19页 |
| (一) 生理因素 | 第14-15页 |
| 1 、 大脑损伤与神经系统的功能失调 | 第14-15页 |
| 2 、 遗传因素 | 第15页 |
| 3 、 生化因素 | 第15页 |
| (二) 认知能力与非智力因素 | 第15-17页 |
| 1 、 认知能力与基本学习技能的失调 | 第15-16页 |
| 2 、 非智力因素 | 第16-17页 |
| (三) 环境因素 | 第17-19页 |
| 1 、 家庭因素 | 第17页 |
| 2 、 社会环境因素 | 第17-18页 |
| 3 、 学校教育因素 | 第18-19页 |
| 第二部分 实证研究 | 第19-28页 |
| 一、 研究方法 | 第19-21页 |
| 1 、 研究对象 | 第19-20页 |
| 2 、 研究工具及其施测 | 第20页 |
| 3 、 研究假设 | 第20-21页 |
| 二、 研究结果与分析 | 第21-26页 |
| (一) 实验组与对照组成绩比较 | 第21页 |
| (二) DTAF的信度检验 | 第21-22页 |
| (三) 学习困难小学生的原因分析 | 第22-23页 |
| (四) 学习困难小学生的心理特征分析 | 第23-26页 |
| 1 、 学困生智商特征 | 第23页 |
| 2 、 学困生性格特征 | 第23-25页 |
| 3 、 学困生心理健康状况 | 第25-26页 |
| 三、 小结 | 第26-28页 |
| 参考文献 | 第28-42页 |
