| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 序言 | 第9-10页 |
| 一、法律职业道德教育概述 | 第10-18页 |
| （一） 法律职业道德 | 第10-13页 |
| 1、法律职业道德内涵 | 第10-12页 |
| 2、法律职业道德形成及形式 | 第12-13页 |
| 3、法律职业道德基本规范 | 第13页 |
| （二） 法律职业道德教育 | 第13-17页 |
| 1、法律职业道德教育内涵 | 第13-14页 |
| 2、法律职业道德教育的目标 | 第14-15页 |
| 3、法律职业道德教育的内容 | 第15-17页 |
| （三） 法律职业道德教育意义 | 第17-18页 |
| 二、大学法学教育中开展法律职业道德教育的原因及优势 | 第18-32页 |
| （一） 大学法律职业道德教育的争论 | 第18-20页 |
| 1、怀疑论 | 第18-19页 |
| 2、肯定论 | 第19页 |
| 3、法律职业道德究竟可教否 | 第19-20页 |
| （二） 大学法律职业道德教育是“法治”和“德治”的共同要求 | 第20-24页 |
| 1、法治社会要求培养高素质的“法律人” | 第20-23页 |
| 2、“德治”同样要求加强法律职业道德教育 | 第23-24页 |
| （三） 大学法学教育性质和培养目标的要求 | 第24-29页 |
| 1、法学教育应当定位为素质教育，含有对“德”的要求 | 第24-27页 |
| 2、法学教育培养目标设计中对“德”的要求 | 第27-29页 |
| （四） 大学法学教育中进行法律职业道德教育的优势 | 第29-32页 |
| 1、法学通识教育的学习更有利于学生法律职业道德的形成 | 第29页 |
| 2、大学阶段的学生正处于“道德”发展的关键时期 | 第29-30页 |
| 3、法学院的潜在课程有利于学生的法律职业道德教育 | 第30-31页 |
| 4、国外大学法学教育中法律职业道德教育的先进经验 | 第31-32页 |
| 三、我国法学教育中法律职业道德教育 | 第32-46页 |
| （一） 当前大学法律职业道德教育情况 | 第32-35页 |
| 1、高等法学教育中法律职业道德学科地位不明确 | 第33-34页 |
| 2、法学教学方面的不足 | 第34页 |
| 3、师资力量和教学方法上的不足 | 第34-35页 |
| 4、国家司法考试上的不足 | 第35页 |
| （二） 当前法律职业道德教育状况成因分析 | 第35-37页 |
| 1、思想认识上的不足 | 第35-36页 |
| 2、社会的环境影响 | 第36页 |
| 3、法律工具主义和人的工具主义的影响 | 第36-37页 |
| （三） 大学法律职业道德教育的设想 | 第37-46页 |
| 1、开展法律职业道德教育途径 | 第37-40页 |
| 2、法律职业道德教育教学方法的选择 | 第40-46页 |
| 四、结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
