| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 “情景·讨论·反馈·创新”教学法的背景、理论基础和意义 | 第9-19页 |
| ·问题提出的背景 | 第9-10页 |
| ·传统课堂教学（五段教学法）优点与不足 | 第10-14页 |
| ·对存在问题的思考 | 第14-15页 |
| ·“情景·讨论·反馈·创新”教学法的创新之处 | 第15-16页 |
| ·“情景·讨论·反馈·创新”教学法的理论基础与意义 | 第16-19页 |
| ·概念解读 | 第16页 |
| ·支撑理论 | 第16-18页 |
| ·意义 | 第18-19页 |
| 第二章 “情景·讨论·反馈·创新”四步教学法的研究与实施 | 第19-53页 |
| ·四步教学法的基本构想及期望目标 | 第19-22页 |
| ·基本构想 | 第19页 |
| ·期望目标 | 第19-22页 |
| ·四步教学法的研究方法及遵循的原则 | 第22-23页 |
| ·研究方法 | 第22页 |
| ·遵循的原则 | 第22-23页 |
| ·四步教学法的操作流程与步骤 | 第23-38页 |
| ·操作流程图 | 第23-24页 |
| ·“情景·讨论·反馈·创新”教学法（四步骤） | 第24-38页 |
| ·四步教学法在三种数学课型中的运用 | 第38-44页 |
| ·数学新授课课型中的运用 | 第38-40页 |
| ·数学复习课课型中的运用 | 第40-42页 |
| ·数学试卷评讲课课型中的运用 | 第42-44页 |
| ·与“四步教学法”匹配的学习方式 | 第44-45页 |
| ·自主学习 | 第44-45页 |
| ·合作学习 | 第45页 |
| ·探究学习 | 第45页 |
| ·改变学生数学学习方式的策略 | 第45-48页 |
| ·理性的思考 | 第48-53页 |
| ·主体性课堂教学中教师角色的转变 | 第48-50页 |
| ·主体性课堂教学需要教师的创造性 | 第50-51页 |
| ·准确理解和把握好教师的“导” | 第51-53页 |
| 第三章 “情景·讨论·反馈·创新”教学法的实验研究 | 第53-58页 |
| ·实验研究方法 | 第53页 |
| ·研究对象的选择 | 第53页 |
| ·研究方法 | 第53页 |
| ·实验结果与分析 | 第53-56页 |
| ·实验结论 | 第56-57页 |
| ·实验不足及进一步研究展望 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 注释 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
