| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 序言 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、高中英语阅读教学的现状 | 第9-12页 |
| （一） “应试教育”观念的影响，观念陈旧，内容单一 | 第10页 |
| （二） 强调权威，学生缺乏个性化活动 | 第10-11页 |
| （三） 阅读材料选择粗糙 | 第11页 |
| （四） 教学要求偏低，学习效率低下 | 第11-12页 |
| 三、高中英语阅读教学的特点 | 第12-14页 |
| （一） 《英语教学大纲》的要求不同 | 第12-13页 |
| （二） 高中英语阅读教材的特点 | 第13页 |
| （三） 初高中教法学法的不同 | 第13-14页 |
| 四、研究的目的和意义 | 第14-17页 |
| （一） 研究的目的 | 第14页 |
| （二） 研究的意义 | 第14-17页 |
| 第二章 阅读理论文献综述 | 第17-22页 |
| 一、阅读的概念 | 第17-18页 |
| 二、阅读过程的三种模式 | 第18-22页 |
| （一） 自下而上的阅读过程模式 | 第18-19页 |
| （二） 自上而下的阅读过程模式 | 第19-20页 |
| （三） 交互作用的阅读过程模式 | 第20-22页 |
| 第三章 任务型教学的理论 | 第22-31页 |
| 一、任务的定义 | 第22-24页 |
| 二、任务型英语教学及其优势 | 第24-27页 |
| 三、任务型教学法的理论基础 | 第27-28页 |
| （一） Krashen 输入假设（Input Hypothesis） | 第27-28页 |
| （二） Long 互动假设（Interaction Hypothesis） | 第28页 |
| 四、任务的设计特点及原则 | 第28-31页 |
| （一） 设计特点 | 第28-29页 |
| （二） 设计原则 | 第29-31页 |
| 第四章 任务型教学法在高中英语阅读教学中的实践 | 第31-50页 |
| 一、阅读任务的实施步骤 | 第31-35页 |
| （一） 阅读前任务（Pre-reading task） | 第32-33页 |
| （二） 阅读中任务（While-reading task） | 第33-34页 |
| （三） 阅读后任务（Post-reading task） | 第34-35页 |
| 二、阅读任务的设计类型 | 第35-41页 |
| （一） 信息差任务（Information-gap tasks） | 第35-36页 |
| （二） 比较任务（Comparing tasks） | 第36-37页 |
| （三） 排序与分类任务（Ordering and Sorting tasks） | 第37-38页 |
| （四） 解决难题任务（Problem-solving tasks） | 第38-39页 |
| （五） 交换观点任务（Opinion-exchange tasks） | 第39-40页 |
| （六） 做决定任务（Decision-making tasks） | 第40-41页 |
| （七） 创造性任务（Creative tasks） | 第41页 |
| 三、任务型阅读课的实验设计 | 第41-48页 |
| （一） 实验目的 | 第41-42页 |
| （二） 实验对象 | 第42页 |
| （三） 实验工具 | 第42页 |
| （四） 实验步骤 | 第42-48页 |
| 四、任务型教学中教师的角色以及应当注意的问题 | 第48-50页 |
| （一） 教师的角色 | 第48页 |
| （二） 教师应当注意的问题 | 第48-50页 |
| 第五章 任务型英语教学的思考与建议 | 第50-53页 |
| 一、实施任务型阅读教学所面临的困难 | 第50-51页 |
| 二、对任务型阅读教学的建议 | 第51-53页 |
| （一） 注重对任务教学的本土化的改造 | 第51页 |
| （二） 关注任务实施的语言教学环境 | 第51-52页 |
| （三） 重塑教师的知识结构，提高教师的综合素质 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-56页 |
| 一、结论 | 第53-54页 |
| 二、建议 | 第54页 |
| 三、本研究的不足之处 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第60-61页 |
| 附录1 | 第61-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
| 详细摘要 | 第67-69页 |
