| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 导言 | 第11-15页 |
| （一） 问题的提出及选题意义 | 第11-13页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| （三） 创新之处 | 第14-15页 |
| 一、中学思想政治课交往教学概述 | 第15-22页 |
| （一） 涵义理解 | 第15-18页 |
| 1、交往教学 | 第15-16页 |
| 2、中学思想政治课交往教学 | 第16-18页 |
| （二） 中学思想政治课交往教学的特征 | 第18-20页 |
| 1、教学观念：弘扬“主体间性”的和谐美，促进学生成长发展 | 第18页 |
| 2、教学过程：平等对话、沟通与理解的过程 | 第18-19页 |
| 3、教学方式：促进主体的双向建构，尊重师生个性发展 | 第19-20页 |
| （三） 中学思想政治课交往教学提出的价值 | 第20-22页 |
| 1、理论价值：丰富和提升了思想政治课教学论的理论体系和人文价值 | 第20-21页 |
| 2、实践价值：构建新型的师生关系，促进学生个体社会化和教师专业发展 | 第21-22页 |
| 二、思想政治课交往教学的理论依据 | 第22-29页 |
| （一） 马克思主义的哲学思想视角 | 第22-24页 |
| 1、马克思主义的人学思想基础 | 第22-24页 |
| 2、马克思的交往实践观 | 第24页 |
| （二） 哈贝马斯的交往行动理论的视角 | 第24-26页 |
| 1、交往合理性启示思想政治课交往教学是师生精神交流和生命建构的活动 | 第25页 |
| 2、语言及语言有效性的提出为交往教学的过程实现提供了合理途径 | 第25-26页 |
| （三） 心理学视角：建构主义学习观对思想政治课交往教学的启示 | 第26-27页 |
| （四） 德国交往教学论的核心价值借鉴 | 第27-29页 |
| 三、交往教学在中学思想政治教学实践中的思考 | 第29-36页 |
| （一） 教学主体：传统思想政治课师生交往的问题及其原因 | 第29-32页 |
| 1、教师与学生在思想政治课教学中的交往问题 | 第29-30页 |
| 2、学生与学生在思想政治课教学中的交往问题 | 第30-32页 |
| （二） 教学交往载体：思想政治课教材的单一解读的表现及其原因 | 第32-33页 |
| （三） 教学过程：师生交往的低效性表现及其原因 | 第33-36页 |
| 1、思想政治课教学方式单一或者形式化 | 第33-34页 |
| 2、缺乏思想政治课交往教学情境的设置 | 第34-36页 |
| 四、中学思想政治课交往教学的建构途径 | 第36-46页 |
| （一） 教学主体：中学思想政治课交往教学下的师生的角色重塑及师生关系的建构 | 第36-39页 |
| 1、中学思想政治课交往教学下教师和学生的角色重塑 | 第36-38页 |
| 2、中学思想政治课交往教学下师生关系和生生关系的建构 | 第38-39页 |
| （二） 拓展中学思想政治课交往教学的课堂教学交往载体 | 第39-41页 |
| 1、中学思想政治课教材的多元开发 | 第39-40页 |
| 2、让问题成为思想政治课交往教学的有效载体 | 第40-41页 |
| 3、增强中学思想政治课教学中师生与教材的有效对话 | 第41页 |
| （三） 中学思想政治课交往教学的实施过程 | 第41-46页 |
| 1、确定教学目标：建构中学生完整的主体结构，提高中学生的综合素质 | 第41-42页 |
| 2、营造充满人文气息与关怀的中学思想政治课交往教学情境 | 第42-43页 |
| 3、建立以合作辩论式和体验式教学为基本的教学策略 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
