初中物理教学中加强情商教育的探索
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-10页 |
| ·问题的提出 | 第6页 |
| ·研究的背景 | 第6-8页 |
| ·研究的目的和意义 | 第8页 |
| ·研究思路和方法 | 第8页 |
| ·论文的结构 | 第8-10页 |
| 第一章 戈尔曼的情商理论及启示 | 第10-17页 |
| ·情商理论产生的背景 | 第10页 |
| ·情商内涵 | 第10-11页 |
| ·情商理论对教育的启示 | 第11-12页 |
| ·情商教育的内容 | 第12-14页 |
| ·情商教育的功能 | 第14-17页 |
| 第二章 初中生情商状况的调查 | 第17-27页 |
| ·情商测试 | 第17-22页 |
| ·情商与物理成绩的相关性的调查 | 第22-23页 |
| ·重点班与普通班学生的情商比较 | 第23-25页 |
| ·男生与女生的情商比较 | 第25-27页 |
| 第三章 物理教学与情商教育 | 第27-38页 |
| ·提高教师的情商是情商教育的关键 | 第27-29页 |
| ·物理学史与情商教育 | 第29-31页 |
| ·利用学科优势和学科特点培养学生的情商 | 第31-32页 |
| ·新课程为情商教育提供了契机 | 第32-38页 |
| 第四章 物理教学中情商教育的实践 | 第38-45页 |
| ·营造良好的教学氛围 | 第38-39页 |
| ·创设合适的教学情景 | 第39-40页 |
| ·构建合理的教学过程 | 第40-41页 |
| ·适时给予激励性评价 | 第41页 |
| ·重视课外活动的开展 | 第41-42页 |
| ·引导家庭共同关注情商教育 | 第42-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
