多元取向下的迷惘与坚守--一位初中语文教师的课程价值取向研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 一、从“尹建庭事件”谈起 | 第10-11页 |
| 二、课程价值取向问题由来 | 第11-14页 |
| (一) 基于哲学思路的课程价值理论探讨 | 第12-13页 |
| (二) 关注教师的课程价值实践研究 | 第13-14页 |
| 三、一些悬而未决的疑问 | 第14-15页 |
| 第一章 准备:走近K老师 | 第15-25页 |
| 一、K老师其人其事 | 第15-16页 |
| 二、观察与倾听 | 第16-19页 |
| (一) 参与式观察 | 第17页 |
| (二) 深入访谈 | 第17-18页 |
| (三) 实物收集 | 第18-19页 |
| 三、多元取向下的课程 | 第19-25页 |
| (一) 课程价值取向的分类框架 | 第19-22页 |
| (二) 语文课程中的多样性 | 第22-25页 |
| 第二章 发现:与K老师在一起 | 第25-54页 |
| 一、K老师和她的语文课 | 第25-48页 |
| (一) 混乱——在K老师的课堂上 | 第25-38页 |
| (二) 清晰——面对面的交谈 | 第38-45页 |
| (三) 印证——来自学生的线索 | 第45-48页 |
| 二、K老师的课程价值取向分析 | 第48-54页 |
| (一) 多种取向并存 | 第48-51页 |
| (二) 学习历程的主导取向 | 第51-54页 |
| 第三章 解释:与成因有关 | 第54-63页 |
| 一、个性特征 | 第54-57页 |
| (一) 谨慎 | 第54-55页 |
| (二) 重效率 | 第55页 |
| (三) 责任心 | 第55-57页 |
| 二、人生经历 | 第57-60页 |
| (一) 特殊年代的遗憾 | 第57页 |
| (二) 中学语文教师 | 第57-58页 |
| (三) 第一个省级课题 | 第58-59页 |
| (四) 重返校园时光 | 第59-60页 |
| 三、理想与现实 | 第60-63页 |
| 第四章 余思:走出迷惘 | 第63-68页 |
| 一、澄清多元价值——从混沌走向自觉 | 第64-66页 |
| (一) 建构教师个体的哲学思维 | 第64-65页 |
| (二) 交流与对话 | 第65页 |
| (三) 在教师培训中引入价值澄清模式 | 第65-66页 |
| 二、辨明主导取向——从无序走向有序 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-80页 |
| 后记 | 第80页 |
