当代教育中师生交往行为缺失与建构
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 一、师生交往行为的缺失 | 第7-21页 |
| (一) 日常生活交往的缺失 | 第7-12页 |
| 1. 学校教育远离学生日常生活 | 第7-9页 |
| 2. 学生日常生活远离学校教育 | 第9-10页 |
| 3. 师生日常生活交往缺乏合理性 | 第10-12页 |
| (二) 心理交往的缺失 | 第12-15页 |
| 1. 教师对学生的心理压迫 | 第12-13页 |
| 2. 学生对教师的心理抵触 | 第13-14页 |
| 3. 教育忽视人的心理 | 第14-15页 |
| (三) 认知交往的缺失 | 第15-21页 |
| 1. 教育是无“人”的教育 | 第15-17页 |
| 2. 教育是无“我”的教育 | 第17-18页 |
| 3. 教育是无“用”的教育 | 第18-21页 |
| 二、对师生交往行为缺失的批判 | 第21-37页 |
| (一) 日常生活交往缺失工具理性批判 | 第21-26页 |
| (二) 心理交往缺失理性主义批判 | 第26-31页 |
| (三) 认知交往缺失──功利主义批判 | 第31-37页 |
| 三、师生交往行为的建构 | 第37-51页 |
| (一) 日常生活交往的建构 | 第37-41页 |
| 1. 师生日常生活交往的互主体性 | 第37-38页 |
| 2. 师生应共同制定或论证必须遵守的日常生活规范 | 第38-40页 |
| 3. 师生日常生活交往的旨趣在于成全生命 | 第40-41页 |
| (二) 心理交往的建构 | 第41-45页 |
| 1. 师生心理交往的互主体性 | 第41-42页 |
| 2. 师生应共同制定或论证必须遵守的心理道德规范 | 第42-43页 |
| 3. 师生心理交往的旨趣是人格的完善 | 第43-45页 |
| (三) 认知交往的建构 | 第45-51页 |
| 1. 师生间认知的交互主体性 | 第45-47页 |
| 2. 师生共同制定或论证必须遵守的认知规范 | 第47-49页 |
| 3. 师生认知交往的旨趣在于知识的创新 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 一、主要参考论著 | 第52-53页 |
| 二、主要参考论文 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |
