| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 课题研究的背景、意义和现状 | 第9-12页 |
| ·课题研究背景 | 第9-10页 |
| ·新课程标准的颁布 | 第9页 |
| ·传统教育理念的局限性 | 第9-10页 |
| ·课题研究的目的和意义 | 第10页 |
| ·国内外多元智能理论的研究现状分析 | 第10-12页 |
| ·国外多元智能理论的研究现状分析 | 第10页 |
| ·国内多元智能理论的研究现状分析 | 第10-12页 |
| 第二章 多元智能理论的相关研究 | 第12-18页 |
| ·多元智能理论的诞生背景 | 第12-13页 |
| ·时代背景 | 第12页 |
| ·理论背景 | 第12-13页 |
| ·多元智能理论的基本内涵 | 第13-16页 |
| ·多元智能的八个组成部分 | 第13-14页 |
| ·多元智能理论的主要涵义 | 第14-16页 |
| ·多元智能理论对基础教育的启示 | 第16-18页 |
| ·乐观的学生观 | 第16页 |
| ·智能是多元的和有差异的 | 第16页 |
| ·体现个性差异的课程观 | 第16页 |
| ·积极的教学观 | 第16-17页 |
| ·多种多样的评价观 | 第17-18页 |
| 第三章 多元智能理论应用于教学的思路与模式 | 第18-21页 |
| ·教学的设计思路 | 第18页 |
| ·为多元智能而教—智能作为教学目的 | 第18页 |
| ·通过多元智能来教—智能作为获取知识的手段 | 第18页 |
| ·教学的基本模式 | 第18-21页 |
| ·教学菜单 | 第18-19页 |
| ·通过多元智能而教的课程 | 第19页 |
| ·着眼于智能发展的课程 | 第19-20页 |
| ·基于专题的课程 | 第20-21页 |
| 第四章 多元智能理论下的多元评价 | 第21-24页 |
| ·与传统评价的差异 | 第21页 |
| ·评价原则 | 第21-22页 |
| ·多元智能评阶方法 | 第22-23页 |
| ·多元智能评价主体 | 第23-24页 |
| 第五章 课题的实证研究 | 第24-37页 |
| ·化学教学中应该重点发展的智能种类 | 第24页 |
| ·实证研究设计 | 第24-26页 |
| ·教学设计 | 第24-25页 |
| ·评价设计 | 第25-26页 |
| ·四项智能的核心能力及其相应的教学策略 | 第26-31页 |
| ·教学案例设计与分析 | 第31-37页 |
| ·案例一:电离平衡(第一课时) | 第31-33页 |
| ·案例二:铁和铁的化合物 | 第33-37页 |
| 第六章 课题研究的结果分析和思考 | 第37-47页 |
| ·课题实证研究结果分析 | 第37-46页 |
| ·实验班智能的前测和后测的问卷分析 | 第37-39页 |
| ·实验班和对照班前后测验的成绩对比 | 第39-40页 |
| ·分析学生对教学的评价问卷 | 第40-43页 |
| ·师生座谈 | 第43-44页 |
| ·学生多元智能档案袋分析 | 第44-46页 |
| ·研究的不足和思考 | 第46-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 附录一 多元智能调查问卷(原稿) | 第48-49页 |
| 附录二 多元智能调查问卷(修改版)(备注) | 第49-50页 |
| 附录三 实验班学生前后测多元智能的人数分布状况 | 第50-51页 |
| 附录四 学生档案袋的内容 | 第51-52页 |
| 附录五 学生对多元智能理论下的多元化教学的评价问卷调查 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |