论分层教学之利弊--北京外贸学校的英语分层教学个案研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 生源状况 | 第9-10页 |
| 1．生源质量下滑 | 第9-10页 |
| 2．学生之间差异明显 | 第10页 |
| (二) 教的需要 | 第10-11页 |
| 二、国内外对分层教学的研究 | 第11-17页 |
| (一) 国内的研究 | 第11-14页 |
| 1．国内普通教育中的分层次教学 | 第11-14页 |
| 2．职业教育中的分层次教学 | 第14页 |
| (二) 国外对分层教学的研究 | 第14-17页 |
| 1．分层教学的雏形 | 第14页 |
| 2．美国对按能力分班(组)的研究 | 第14-16页 |
| 3．20世纪60年代后分层教学在世界各地的发展 | 第16-17页 |
| 三、理论依据 | 第17-19页 |
| (一) 孔子的“因材施教”思想 | 第17-18页 |
| (二) 赞科夫的“发展性教学理论” | 第18页 |
| (三) 巴班斯基的教学教育过程最优化理论 | 第18页 |
| (四) 布鲁纳的“学科基本结构理论” | 第18页 |
| (五) 当代国内教育家的分层教学思想 | 第18-19页 |
| 四、我校分层教学的实施 | 第19-20页 |
| (一) 学生分层 | 第19页 |
| (二) 目标分层 | 第19页 |
| (三) 教材分层 | 第19-20页 |
| (四) 试卷分层 | 第20页 |
| 五、研究过程及分析 | 第20-29页 |
| (一) 问卷 | 第20-27页 |
| (二) 访谈 | 第27-28页 |
| 1．对学生的访谈 | 第27-28页 |
| 2．对教师的访谈 | 第28页 |
| (三) 听课 | 第28-29页 |
| 六、总结利弊 | 第29-33页 |
| (一) 利的方面 | 第29-30页 |
| 1．满足了不同程度学生的学习要求 | 第29页 |
| 2．有助于教师成为研究者 | 第29-30页 |
| 3．学生成绩有所提高 | 第30页 |
| (二) 弊的方面 | 第30-33页 |
| 1．榜样的缺失 | 第30-31页 |
| 2．学习压力增大 | 第31-32页 |
| 3．C层学生的自尊心受到一定伤害 | 第32页 |
| 4．自信心降低 | 第32-33页 |
| 5．学生学习的成就感降低 | 第33页 |
| 6．学生学习主动性下降，多数学生学习是为考试 | 第33页 |
| 七、结论 | 第33-34页 |
| (一) 我校实行的分层教学弊大于利 | 第33页 |
| (二) 今后应提倡班级内分层教学 | 第33-34页 |
| 注释(参考文献) | 第34-36页 |
| 附录1．学生学习英语情况调查表(分层前) | 第36-37页 |
| 附录2．学生学习英语情况调查表(分层后) | 第37-39页 |
| 后记 | 第39页 |
