| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 一、 化学课堂教学系统 | 第10-12页 |
| 二、 化学课堂教学的情、序系统 | 第12-23页 |
| (一) 、 中学生情绪发展的心理基础 | 第13-18页 |
| 1 情感、情绪与需要 | 第13-15页 |
| 2 激情、心境、热情 | 第15-16页 |
| 3 情绪和情感的神经机制 | 第16-18页 |
| (二) 、 课堂教学中的情 | 第18-20页 |
| 1 学生是课堂的一个重要情感源 | 第18页 |
| 2 教师是课堂另一个重要情感源 | 第18-19页 |
| 3 教材中的情感因素是课堂的第三个重要的情感源 | 第19页 |
| 4 良好的化学教学情境的创设是课堂的第四个重要的情感源 | 第19-20页 |
| (三) 、 课堂教学中的序 | 第20-23页 |
| 1 学生的认识心理顺序 | 第20-21页 |
| 2 教材的逻辑序 | 第21页 |
| 3 教师的教学顺序 | 第21-23页 |
| 三、 教的优化 | 第23-29页 |
| 1 教学设计科学化--情与序结合的桥梁 | 第23-25页 |
| 2 教学方法高效化--情与序结合的手段 | 第25-27页 |
| 3 教学程序多样化--情与序结合的体现 | 第27页 |
| 4 评价形式多样化--情与序结合的升华 | 第27-29页 |
| 四、 学习过程优化 | 第29-39页 |
| (一) 《二氧化碳的性质》教学设计 | 第30-36页 |
| 1 学习任务和学习活动设计 | 第30页 |
| 2 学案及学习过程 | 第30-36页 |
| (二) 案例分析，情与序相融合，优化学习过程 | 第36-39页 |
| 主要参考文献 | 第39-41页 |