| 内容提要 | 第1-5页 |
| SYNOPSIS | 第5-6页 |
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| 一、 《教师成就目标问卷》的编制 | 第8-16页 |
| 1 引言 | 第8-9页 |
| 1．1 研究目的 | 第8页 |
| 1．2 相关研究概述 | 第8-9页 |
| 2 研究方法 | 第9-11页 |
| 2．1 研究对象的选择 | 第9-10页 |
| 2．2 《教师成就目标问卷》的编制程序 | 第10-11页 |
| 2．3 施测程序 | 第11页 |
| 2．4 数据处理 | 第11页 |
| 3 研究结果 | 第11-15页 |
| 3．1 问卷信度分析 | 第11-12页 |
| 3．1．1 同质性信度 | 第11页 |
| 3．1．2 分半信度 | 第11页 |
| 3．1．3 重测信度 | 第11-12页 |
| 3．2 问卷效度分析 | 第12-15页 |
| 3．2．1 内容效度 | 第12-13页 |
| 3．2．2 结构效度 | 第13-15页 |
| 4 讨论 | 第15-16页 |
| 5 结论 | 第16页 |
| 二、 专家—熟手—新手型教师的成就目标定向与人格特征 | 第16-29页 |
| 1 引言 | 第16-20页 |
| 1．1 研究目的 | 第16-17页 |
| 1．2 相关研究概述 | 第17-20页 |
| 1．2．1 成就目标定向 | 第17-18页 |
| 1．2．2 教师的人格特征 | 第18-19页 |
| 1．2．3 成就目标与人格特征 | 第19-20页 |
| 2 研究方法 | 第20-21页 |
| 2．1 研究对象的选择 | 第20页 |
| 2．2 方法和材料 | 第20-21页 |
| 2．3 施测程序 | 第21页 |
| 2．4 数据处理 | 第21页 |
| 3 结果与分析 | 第21-24页 |
| 3．1 教师的人格特征各维度与常模中的人格特征各维度一一对应比较 | 第21-22页 |
| 3．2 新手—熟手—专家型教师在成就目标定向和人格特征上的比较 | 第22-23页 |
| 3．3 新手—熟手—专家型教师成就目标定向各维度在人格特征各维度上的相关分析和回归分析 | 第23-24页 |
| 4 讨论 | 第24-28页 |
| 4．1 教师的人格特征 | 第24-25页 |
| 4．2 新手型教师与熟手型教师在成就目标定向与人格特征上的差异 | 第25-26页 |
| 4．2．1 新手型教师与熟手型教师在成就目标定向上的差异 | 第25-26页 |
| 4．2．2 新手型教师与熟手型教师在人格特征上的差异 | 第26页 |
| 4．3 熟手型教师与专家型教师在成就目标与人格特征上的差异 | 第26-27页 |
| 4．3．1 熟手型教师与专家型教师在成就目标定向上的差异 | 第26页 |
| 4．3．2 熟手型教师与专家型教师在人格特征上的差异 | 第26-27页 |
| 4．4 教师成就目标定向与人格特征的关系 | 第27页 |
| 4．5 对教师成长的启示 | 第27-28页 |
| 5 结论 | 第28-29页 |
| 注释 | 第29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 致谢 | 第30页 |
