| 一、 实用主义思潮概述 | 第1-16页 |
| (一) 实用主义产生的历史背景和理论渊源 | 第6-9页 |
| 1 、 实用主义是美国独特历史发展的产物 | 第6-7页 |
| 2 、 实用主义的理论渊源 | 第7-9页 |
| (1) 自然科学的迅猛发展是实用主义产生的巨大推动力量 | 第7页 |
| (2) 实用主义与欧洲哲学思想的渊源关系 | 第7-9页 |
| (二) 实用主义的历史演进 | 第9页 |
| (三) 实用主义的基本精神 | 第9-14页 |
| 1 、 行动的哲学 | 第9-11页 |
| 2 、 效用的哲学 | 第11-12页 |
| 3 、 进取的哲学 | 第12-14页 |
| (四) 实用主义思潮在中国的传播经历了一个曲折的历史过程 | 第14-16页 |
| 二、 实用主义思潮对新时期的大学生思想政治观念的影响 | 第16-29页 |
| (一) 实用主义思潮对新时期大学生思想政治观念的影响范围 | 第16-22页 |
| 1 、 对世界观的影响 | 第16-17页 |
| 2 、 对人生观的影响 | 第17-21页 |
| (1) 对人生态度的影响 | 第17-18页 |
| (2) 对人生意义的影响 | 第18-21页 |
| 3 、 对价值观的影响 | 第21-22页 |
| (二) 实用主义思潮对当代大学思想政治观念的影响性质 | 第22-27页 |
| 1 、 正面效应 | 第22-24页 |
| (1) 有助于培养大学生的实干精神 | 第22页 |
| (2) 有助于树立大学生的实效意识 | 第22-23页 |
| (3) 有助于弘扬大学生的进取意识 | 第23-24页 |
| 2 、 负面效应 | 第24-27页 |
| (1) 动摇大学生对马克思主义的理想信念 | 第24页 |
| (2) 强化了大学生个人主义价值取向 | 第24-26页 |
| (3) 消解了大学生的人文精神 | 第26-27页 |
| (三) 主导性评价 | 第27-28页 |
| 1 、 大学生对理想信念、党的领导的态度 | 第28页 |
| 2 、 大学生对个人和国家、社会的态度 | 第28页 |
| 3 、 大学生人生态度积极向上 | 第28页 |
| (四) 非主导性评价 | 第28-29页 |
| 三、 实用主义思潮影响新时期大学生思想政治观念的原因 | 第29-31页 |
| (一) 经济因素 | 第29-30页 |
| (二) 政治因素 | 第30页 |
| (三) 文化因素 | 第30页 |
| (四) 认识因素 | 第30-31页 |
| 四、 建立应战模式的对策思考 | 第31-41页 |
| (一) 应对实用主义等西方社会思潮的严峻挑战，必须以“三个代表”的重要思想为指导 | 第31-32页 |
| (二) 探索新时期大学生思想政治观念嬗变轨迹及其思想政治教育规律 | 第32-36页 |
| 1 、 新时期大学生思想政治观念的嬗变轨迹 | 第32-33页 |
| 2 、 思想政治教育的三大规律 | 第33-34页 |
| 3 、 遵循思想政治教育规律，为思想政治教育营造优良的政治、经济、文化环境 | 第34-36页 |
| (三) 构建协调互动，全员参与的高校思想政治教育机制系统 | 第36-38页 |
| 1 、 领导责任机制 | 第36页 |
| 2 、 协调配合机制 | 第36-37页 |
| 3 、 目标管理机制 | 第37页 |
| 4 、 考评、惩奖机制 | 第37-38页 |
| 5 、 人才保障机制 | 第38页 |
| (四) 重视思想教育操作艺术 | 第38-41页 |
| 1 、 用现代教育理念指导操作艺术 | 第38-39页 |
| 2 、 构建高校思想政治教育操作方法系统 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
