| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、研究背景 | 第9-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-18页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第18-19页 |
| 五、相关概念界定 | 第19-20页 |
| 第一章 渝东南地区三个学校的农村留守儿童现状调研 | 第20-29页 |
| 一、黔江区册山小学的农村留守儿童 | 第20-22页 |
| (一) 黔江区册山小学概况 | 第20-21页 |
| (二) 对黔江区册山小学学生道德行为习惯的抽样调查 | 第21-22页 |
| 二、酉阳县毛坝乡中心小学的农村留守儿童 | 第22-23页 |
| (一) 酉阳县毛坝乡中心小学概况 | 第22页 |
| (二) 对酉阳县毛坝乡中心小学学生道德行为的抽样调查 | 第22-23页 |
| 三、武隆县上地乡中心小学的农村留守儿童 | 第23-24页 |
| (一) 武隆县土地乡中心小学概况 | 第23-24页 |
| (二) 对武隆县上地乡中心小学学生道德行为的抽样调查 | 第24页 |
| 四、三所农村留守儿童学校调查总结 | 第24-29页 |
| (一) 四组学生之间的比较 | 第25-26页 |
| (二) 三所样本学校之间的比较 | 第26页 |
| (三) 隔辈抚养与亲朋抚养的农村留守儿童之间的比较 | 第26-29页 |
| 第二章 农村留守儿童道德行为不佳的原因分析 | 第29-40页 |
| 一、家庭教育缺失 亲情交流匮乏 | 第29-34页 |
| (一) 家庭教育缺失,农村留守儿童失去感情寄托 | 第30-32页 |
| (二) 家庭教育观念落后,不利于孩子良好道德行为习惯的养成 | 第32-33页 |
| (三) 隔代监护等监护方式不能满足孩子成长过程中对家庭教育的需求 | 第33-34页 |
| 二、学校家庭脱节 德育观念陈旧 | 第34-38页 |
| (一) 学校教育与家庭教育严重脱节 | 第35页 |
| (二) 学校教育重智育轻德育 | 第35-36页 |
| (三) 学校道德教育工作不作为 | 第36-37页 |
| (四) 农村学校教师队伍存在缺陷 | 第37-38页 |
| 三、社会重视不足乡村风气恶化 | 第38-40页 |
| (一) 农村留守儿童德育问题尚未引起社会足够重视 | 第38页 |
| (二) 侵入农村的不良风气影响农村留守儿童的道德意识 | 第38-40页 |
| 第三章 农村留守儿童道德行为养成教育的学校策略与外部保障 | 第40-51页 |
| 一、农村留守儿童道德行为养成教育的学校策略 | 第40-46页 |
| (一) 构建农村留守儿童道德行为养成的实施主体 | 第40-42页 |
| (二) 完善农村留守儿童道德行为养成的教育方式 | 第42-45页 |
| (三) 充实农村留守儿童道德行为养成的教育内容 | 第45页 |
| (四) 丰富农村留守儿童道德行为养成的校园文化 | 第45-46页 |
| 二、农村留守儿童道德行为养成教育的外部保障 | 第46-51页 |
| (一) 大力发展乡村经济,实现留守到非留守的转变 | 第46-47页 |
| (二) 发展留守儿童社区教育,拓展道德行为养成教育的阵地 | 第47-48页 |
| (三) 加强校园周边环境治理,营造健康的学习生活氛围 | 第48-49页 |
| (四) 组织媒体大力宣传,营造全员参与的社会环境 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 研究生期间发表的学术论文 | 第59页 |
