| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 序言 | 第8-10页 |
| 一、"非理性"概念的界定 | 第10-17页 |
| (一)理性与非理性 | 第10-14页 |
| 1、理性与非理性的区别 | 第11-13页 |
| 2、理性与非理性的统一 | 第13-14页 |
| (二)非理性的特征 | 第14-15页 |
| 1、非逻辑性 | 第14页 |
| 2、不自觉性 | 第14页 |
| 3、情绪性,冲动性 | 第14-15页 |
| 4、个体主体性 | 第15页 |
| (三)非理性的产生根源 | 第15页 |
| (四)非理性与非理性主义 | 第15-17页 |
| 二、将非理性纳入思想政治教育新视野 | 第17-25页 |
| (一)人的心理与思想政治教育 | 第17-18页 |
| (二)思想政治教育中的非理性因素 | 第18-21页 |
| 1、思想政治教育中的情感因素 | 第18-19页 |
| 2、思想政治教育中的意志因素 | 第19-20页 |
| 3、思想政治教育中的无意识因素 | 第20-21页 |
| 4、思想政治教育中的直觉因素 | 第21页 |
| (三)重视思想政治教育中非理性因素的原因 | 第21-25页 |
| 1、注重思想政治教育中非理性因素的研究，是社会整体发展的内在要求 | 第22页 |
| 2、注重思想政治教育中的非理性研究，是人的全面发展的需要 | 第22-23页 |
| 3、注重思想政治教育中非理性因素的研究，是减弱科技理性主义、信息化社会负面影响的需要 | 第23页 |
| 4、注重思想政治教育中的非理性研究，是思想政治教育客观规律的内在要求 | 第23-25页 |
| 三、非理性诸要素在思想政治教育中的作用 | 第25-30页 |
| (一)发挥非理性因素在思想政治教育过程中的选择作用 | 第25-26页 |
| (二)发挥非理性因素在思想政治教育过程中的调节控制作用 | 第26-27页 |
| (三)发挥非理性因素在思想政治教育过程中的催化作用 | 第27页 |
| (四)发挥非理性因素在思想政治教育过程中诱发主体创造性思维的作用 | 第27-28页 |
| (五)发挥非理性因素在思想政治教育过程中深化的作用 | 第28-30页 |
| 四、教育者非理性因素的激发对提升教育者素质和提高教育实效的作用 | 第30-35页 |
| (一)思想政治教育者的角色与地位 | 第30页 |
| (二)新的历史条件下思想政治教育者应具备的素质 | 第30-33页 |
| 1、完整统一的人格品质 | 第30-31页 |
| 2、强烈的主体意识 | 第31页 |
| 3、平等互动观念 | 第31-32页 |
| 4、情感沟通的能力 | 第32页 |
| 5、深厚的人文底蕴 | 第32-33页 |
| (三)关注教育者的非理性,培养其良好的心理素质修养 | 第33-35页 |
| 1、锻炼顽强的意志 | 第33页 |
| 2、注意自我心理调节 | 第33-35页 |
| 五、激发受教育者的非理性因素 提升思想政治教育的实效性 | 第35-47页 |
| (一)关注人的非理性,更新思想政治教育理念 | 第35-38页 |
| 1、以人为本——思想政治教育的核心理念 | 第35-36页 |
| 2、主体性构建—思想政治教育的目标理念 | 第36-37页 |
| 3、回归生活,关注人的非理性存在—思想政治教育的实践理念 | 第37-38页 |
| (二)思想政治教育方式方法的非理性渗透 | 第38-47页 |
| 1、"灌输"思想与非理性教育方式方法的时代融合 | 第38-39页 |
| 2、平等对话的教育方法 | 第39-41页 |
| 3、情感体验的教育方法 | 第41-43页 |
| 4、润物细无声——无意识的教育方法 | 第43-44页 |
| 5、运用心理咨询法,营造和谐的心理环境 | 第44-45页 |
| 6、运用非正式沟通的方式,提升思想政治教育的实效性 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50页 |
