| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| （一） 研究的背景及问题的提出 | 第8-9页 |
| （二） 研究的方法 | 第9-11页 |
| 第一章 档案袋评价概述 | 第11-17页 |
| 一、档案袋评价概念 | 第11-12页 |
| （一） 档案袋的概念 | 第11页 |
| （二） 档案袋评价的概念 | 第11-12页 |
| 二、档案袋评价的特征 | 第12-13页 |
| （一） 档案袋评价的真实性 | 第12页 |
| （二） 档案袋评价的弹性 | 第12页 |
| （三） 档案袋评价的反馈性 | 第12页 |
| （四） 档案袋评价的多样性 | 第12-13页 |
| （五） 档案袋评价的指向性 | 第13页 |
| 三、档案袋评价的类型 | 第13-14页 |
| （一） 根据学习成就表现的程度来划分 | 第13页 |
| （二） 根据内容来划分 | 第13-14页 |
| 四、档案袋评价的理论基础 | 第14-17页 |
| （一） 建构主义理论 | 第14-15页 |
| （二） 多元智力理论 | 第15-16页 |
| （三） 其他相关评价理论 | 第16-17页 |
| 第二章 档案袋评价与高中英语课堂教学结合的意义 | 第17-28页 |
| 一、高中英语课堂教学特征 | 第17-19页 |
| （一） 社会性 | 第17页 |
| （二） 文化性 | 第17页 |
| （三） 交互性 | 第17-18页 |
| （四） 动态连续性 | 第18页 |
| （五） 实践和理论结合 | 第18-19页 |
| 二、传统高中英语课堂教学评价存在的问题 | 第19-21页 |
| （一） 评价目的功利化 | 第19页 |
| （二） 评价标准失衡 | 第19-20页 |
| （三） 评价主体单一 | 第20页 |
| （四） 评价方式简单化 | 第20页 |
| （五） 评价策略片面化 | 第20-21页 |
| 三、《普通高级中学英语课程标准》中对于学生以及形成性评价的要求 | 第21-25页 |
| （一） 《普通高级中学英语课程标准》中对于学生的要求 | 第21-22页 |
| （二） 《普通高中英语课程标准》对形成性评价的要求 | 第22-25页 |
| 四、在高中英语课堂教学中应用档案带评价的意义 | 第25-28页 |
| （一） 档案袋评价克服了传统的考试、测验单一形式,更加客观地评价学生的 学习过程 | 第25页 |
| （二） 档案袋评价与教学紧紧结合，有利于学生自主学习，为师生提供合作与反思的机会 | 第25-27页 |
| （三） 有利于师生、学生、家长之间的互动交流 | 第27-28页 |
| 第三章 档案袋评价在高中英语课堂教学中的应用 | 第28-40页 |
| 一、档案袋评价在高中英语课堂教学中的应用原则 | 第28-29页 |
| （一） 主体性原则 | 第28页 |
| （二） 多样性原则 | 第28页 |
| （三） 发展性原则 | 第28页 |
| （四） 全面性原则 | 第28-29页 |
| 二、档案袋评价在高中英语课堂教学中的应用过程 | 第29-40页 |
| （一） 确定研究对象和时间 | 第29页 |
| （二） 确定教学目标 | 第29-32页 |
| （三） 建立档案袋评价的过程 | 第32-34页 |
| （四） 听、说、读、写评价的具体操作方法及注意事项 | 第34-35页 |
| （五） 效果分析 | 第35-40页 |
| 第四章 将档案袋评价应用于高中英语课堂教学中应该注意的 问题 | 第40-45页 |
| 一、档案袋所装的内容要明确 | 第40-41页 |
| （一） 学生作文 | 第40页 |
| （二） 阅读范文 | 第40页 |
| （三） 学生录音 | 第40页 |
| （四） 照片/画 | 第40-41页 |
| （五） 与同学的合作项目 | 第41页 |
| （六） 电脑磁盘 | 第41页 |
| 二、档案袋评价针对不同学生的适用度问题 | 第41-42页 |
| 三、档案袋评价的信度和效度问题 | 第42-43页 |
| （一） 信度问题 | 第42页 |
| （二） 效度问题 | 第42-43页 |
| 四、档案袋评价与其他评价方法的关系问题 | 第43-45页 |
| （一） 档案袋评价与形成性评价的关系 | 第43页 |
| （二） 档案袋评价与终结性评价的关系 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 后记 | 第56页 |
