| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-14页 |
| 1. 绪论 | 第14-29页 |
| ·研究背景与重要性 | 第15-19页 |
| ·研究动机与目的 | 第19-23页 |
| ·研究动机 | 第19-22页 |
| ·研究目的 | 第22-23页 |
| ·研究问题 | 第23-24页 |
| ·名词释义 | 第24-26页 |
| ·终身知识学习文化 | 第24页 |
| ·组织学习 | 第24-25页 |
| ·组织创新 | 第25页 |
| ·学校效能 | 第25-26页 |
| ·学习型学校 | 第26页 |
| ·研究范围与限制 | 第26-28页 |
| ·研究范围 | 第26-27页 |
| ·研究限制 | 第27-28页 |
| ·主要创新与贡献 | 第28-29页 |
| 2. 文献探讨 | 第29-112页 |
| ·终身知识学习文化之意涵分析 | 第29-42页 |
| ·知识终身学习的源起与发展 | 第29-30页 |
| ·知识学习的涵义与特质 | 第30-33页 |
| ·知识学习的目的与目标 | 第33-34页 |
| ·知识学习概念的转变 | 第34-35页 |
| ·学校知识学习文化的建构 | 第35-40页 |
| ·学校知识学习文化相关研究 | 第40-42页 |
| ·组织学习之理论分析 | 第42-59页 |
| ·组织学习的定义 | 第43-46页 |
| ·组织学习的目的 | 第46-47页 |
| ·组织学习类型 | 第47-49页 |
| ·组织学习层次与程序 | 第49-59页 |
| ·组织创新之理论分析 | 第59-77页 |
| ·创新的定义 | 第59-60页 |
| ·组织创新的定义 | 第60-64页 |
| ·组织创新理论 | 第64-66页 |
| ·组织创新的类型 | 第66-69页 |
| ·创新研究取向 | 第69页 |
| ·学校组织创新构面的建构 | 第69-77页 |
| ·学校效能之涵义及相关研究 | 第77-82页 |
| ·效能的意义：效能（Effectiveness）与效率（Efficiency） | 第77-78页 |
| ·学校效能的意义 | 第78-80页 |
| ·学校效能的评量指标 | 第80-82页 |
| ·知识管理、组织学习、组织创新与学校效能之关系－学习型学校型模之建构 | 第82-112页 |
| ·知识管理与学校效能之关系 | 第82-83页 |
| ·组织学习与学校效能之关系 | 第83-85页 |
| ·组织创新与学校效能之关系 | 第85-87页 |
| ·组织学习与组织创新的关系 | 第87-89页 |
| ·知识学习文化、组织学习、组织创新与学校效能的关系 | 第89-93页 |
| ·学习型组织的发展 | 第93-94页 |
| ·学习型学校型模的建构 | 第94-112页 |
| 3. 研究设计与实施 | 第112-130页 |
| ·研究架构 | 第112-113页 |
| ·研究假设 | 第113-114页 |
| ·研究对象 | 第114-116页 |
| ·预试对象 | 第114-115页 |
| ·正式施测对象 | 第115-116页 |
| ·研究工具 | 第116-126页 |
| ·知识学习文化量表 | 第117-120页 |
| ·组织学习问卷 | 第120-122页 |
| ·组织创新问卷 | 第122-124页 |
| ·学校效能问卷 | 第124-126页 |
| ·研究程序 | 第126-127页 |
| ·数据搜集与数据分析 | 第127-130页 |
| 4. 研究结果与讨论 | 第130-193页 |
| ·背景变项在终身知识学习文化、组织学习、组织创新及学校效能差异之分析 | 第130-139页 |
| ·小学知识学习文化、组织学习、组织创新与学校效能之现况分析 | 第130-132页 |
| ·教师背景变项在终身知识学习文化、组织学习、组织创新与学校效能的差异比较 | 第132-137页 |
| ·综合讨论 | 第137-139页 |
| ·知识学习文化、组织学习、组织创新与学校效能之间的关系分析 | 第139-149页 |
| ·知识学习文化与组织学习的关系 | 第140-141页 |
| ·知识学习文化与组织创新的关系 | 第141-143页 |
| ·组织学习与组织创新的关系 | 第143-145页 |
| ·终身知识学习文化与学校效能之关系 | 第145-146页 |
| ·组织学习与学校效能的关系 | 第146-147页 |
| ·组织创新与学校效能之关系 | 第147-148页 |
| ·整体知识学习文化、组织学习、组织创新与学校效能之关系 | 第148-149页 |
| ·综合讨论 | 第149页 |
| ·知识学习文化、组织学习、组织创新各构面对学校效能之预测力分析 | 第149-157页 |
| ·知识学习文化对学校效能之预测力 | 第150-151页 |
| ·组织学习对学校效能之预测力 | 第151-152页 |
| ·组织创新对学校效能的预测力 | 第152-153页 |
| ·知识学习、组织学习之交互作用对学校效能的预测力 | 第153-154页 |
| ·知识学习、组织创新之交互作用对学校效能的预测力 | 第154-155页 |
| ·组织学习、组织创新对学校效能的预测力 | 第155-156页 |
| ·整体之知识学习文化、组织学习、组织创新对学校效能之预测力 | 第156页 |
| ·综合讨论 | 第156-157页 |
| ·知识学习文化、组织学习、组织创新之交互作用与学校效能之结构方程模式－学习型学校之型模 | 第157-181页 |
| ·终身知识学习文化与组织学习之结构模式关系 | 第158-160页 |
| ·终身知识学习文化与组织创新之结构方程模式关系 | 第160-162页 |
| ·组织学习与组织创新之结构方程模式关系 | 第162-164页 |
| ·终身知识学习文化与学校效能之结构方程模式关系 | 第164-166页 |
| ·组织学习与学校效能之结构方程模式关系 | 第166-168页 |
| ·组织创新与学校效能之结构方程模式关系 | 第168-170页 |
| ·终身知识学习文化、组织学习交互作用与学校效能之结构方程模式关系 | 第170-172页 |
| ·终身知识学习文化、组织创新交互用与学校效能之结构方程模式关系 | 第172-173页 |
| ·组织学习、组织创新交互作用与学校效能之结构方程模式关系 | 第173-175页 |
| ·终身知识学习文化、组织学习、组织创新与学校效能之结构方程模式关系 | 第175-181页 |
| ·台湾小学发展学习型学校型模之差异分析 | 第181-188页 |
| ·台湾小学发展学习型学校型模之适配度分析 | 第181-182页 |
| ·台湾小学发展学习型学校之标准化因素负荷量分析 | 第182-187页 |
| ·综合讨论 | 第187-188页 |
| ·不同终身知识学习文化导向之学习型学校模型比较 | 第188-193页 |
| 5. 结论与建议 | 第193-217页 |
| ·主要的研究发现 | 第193-207页 |
| ·小学知识学习文化、组织学习、组织创新与学校效能之现况分析 | 第193-194页 |
| ·背景变项在终身知识学习文化、组织学习、组织创新、学校效能之差异情况 | 第194-196页 |
| ·终身知识学习文化、组织学习、组织创新之间的关系 | 第196-198页 |
| ·终身知识学习文化、组织学习、组织创新各变项对学校效能之预测力 | 第198-200页 |
| ·终身知识学习文化、组织学习、组织创新各构面与学校效能构面之结构方程模式关系 | 第200-204页 |
| ·终身知识学习文化、组织学习、组织创新与学校效能之因果关系 | 第204页 |
| ·学习型学校模型之结构方程模式 | 第204-205页 |
| ·台湾小学发展为学习型学校型模之差异分析 | 第205-206页 |
| ·不同终身知识学习文化之导向在建构学习型学校模型上的差异 | 第206-207页 |
| ·结论 | 第207-213页 |
| ·研究不足与后续研究建议 | 第213-217页 |
| ·实务的应用 | 第213-216页 |
| ·研究上的建议 | 第216-217页 |
| 参考文献 | 第217-233页 |
| 附录一：专家效度调查表 | 第233-239页 |
| 附录二：预试问卷 | 第239-244页 |
| 附录三：正式问卷 | 第244-248页 |
| 后记 | 第248-250页 |
| 致谢 | 第250-251页 |
| 博士在读期间科研成果目录 | 第251页 |
