| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 导论 | 第12-37页 |
| (一) 问题的提出 | 第12-16页 |
| (二) 相关研究 | 第16-30页 |
| (三) 研究问题的界定 | 第30-34页 |
| (四) 研究方法和论文结构 | 第34-37页 |
| 第一章 学校变革中制度更新的背景分析 | 第37-73页 |
| 一、转型性变革中的学校制度 | 第37-47页 |
| (一) 对制度的考察和认识 | 第37-45页 |
| (二)转型背景下的学校制度更新 | 第45-47页 |
| 二、建国以来学校内部制度状况 | 第47-67页 |
| (一) 变革前的学校制度 | 第47-62页 |
| (二) 变革中的学校制度 | 第62-67页 |
| 三、制度状况未予根本改观的原因分析 | 第67-73页 |
| (一) 传统管理思想的负面影响 | 第68-70页 |
| (二) 制度变革的理解错位 | 第70-73页 |
| 第二章 学校转型背景下的学校制度再认识 | 第73-126页 |
| 一、内含积极人性观的理性假设:学校制度设计的假设 | 第73-86页 |
| (一) 制度设计的可能性与必要性 | 第73-76页 |
| (二) 已有的诸种制度设计前提 | 第76-83页 |
| (三) 教育中的制度设计假设 | 第83-86页 |
| 二、从"驭人之术"到"成人之道":制度价值的教育学转向 | 第86-106页 |
| (一) "驭人之术"的工具理性特征及在学校管理制度中的表现 | 第86-96页 |
| (二) 学校组织特性及学校制度"成人之道"的转向 | 第96-103页 |
| (三) 学校制度"成人之道"的确立 | 第103-106页 |
| 三、在结构优化与功能完善的互动中成事成人 | 第106-126页 |
| (一) 结构与功能在教育研究中的特殊性 | 第107-108页 |
| (二) 学校制度的结构和功能及学校内部制度结构-功能类型分析 | 第108-122页 |
| (三) 学校制度的结构优化与功能完善的互动关系 | 第122-126页 |
| 第三章 学校变革驱动下的制度转型 | 第126-176页 |
| 一、从学校层面入手的制度系统变革 | 第127-148页 |
| (一) 背景:学校变革中产生的制度需要 | 第129-131页 |
| (二) 前奏:对已有制度的多方位、深层次反思 | 第131-137页 |
| (三) 高潮:制度的梳理、重构与执行 | 第137-142页 |
| (四) 续曲:在稳步推进中不断完善制度 | 第142-148页 |
| 二、从教师专业团队活动入手的教研组制度更新 | 第148-162页 |
| (一) 摸清教师状态,划分团队类型 | 第149-151页 |
| (二) 定位教研组工作核心,建立教研组长负责制 | 第151-153页 |
| (三) 以群体提升为导向,建立发展性评价制度与机制 | 第153-155页 |
| (四)以多种制度为保障,促进教研组团队自觉发展与提升 | 第155-161页 |
| (五) 创建教研组文化,形成教研组品牌 | 第161-162页 |
| 三、从教师评价切入的制度变革案例分析 | 第162-176页 |
| (一) 案例一:"阳光教师"命名制度的形成 | 第163-169页 |
| (二) 案例二:学科教师教育教学考核制度的改革历程 | 第169-176页 |
| 第四章 转型性变革中学校制度实践的再反思 | 第176-197页 |
| 一、学校制度更新的成效与反思 | 第176-185页 |
| (一) 学校制度更新的成效 | 第176-181页 |
| (二) 学校制度更新的推进过程反思 | 第181-185页 |
| 二、转型性变革中学校制度实践的启示 | 第185-192页 |
| (一) 关注学校制度更新中人的因素 | 第185-188页 |
| (二) 关注学校制度价值的实现条件 | 第188-189页 |
| (三) 关注学校制度变革与组织、机制和文化更新的关系 | 第189-192页 |
| 三、在迎接复杂性的挑战中推进制度更新 | 第192-197页 |
| (一) 提升学校领导与管理层的变革意识与能力 | 第192-194页 |
| (二) 在多维互动中聚集更新力量 | 第194-195页 |
| (三) 在具体综合中着眼于自主创建 | 第195-197页 |
| 结语:通过制度更新形成学校自组织机制 | 第197-199页 |
| 参考文献 | 第199-209页 |
| 后记 | 第209-210页 |
