| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-27页 |
| 一 研究背景 | 第11-12页 |
| 二 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| (一)研究目的 | 第12页 |
| (二)研究意义 | 第12-13页 |
| 三 国内外研究综述 | 第13-20页 |
| (一)国外研究综述 | 第13-17页 |
| (二)国内研究综述 | 第17-20页 |
| (三)国内外研究述评 | 第20页 |
| 四 理论基础 | 第20-22页 |
| (一)核心概念界定 | 第20-21页 |
| (二)理论依据 | 第21-22页 |
| 五 研究设计 | 第22-27页 |
| (一)研究主题与内容 | 第22-23页 |
| (二)研究思路 | 第23-24页 |
| (三)研究流程图 | 第24页 |
| (四)研究假设 | 第24-25页 |
| (五)研究方法 | 第25-27页 |
| 第二章 W县农村中小学教师科研能力现状调查 | 第27-40页 |
| 一 W县农村教师科研能力调查数据分析 | 第27-37页 |
| (一)W县农村中小学教师科研基本情况 | 第27-30页 |
| (二)W县农村中小学教师科研现状 | 第30-34页 |
| (三)W县农村中小学教师科研认可度 | 第34-37页 |
| 二 W县农村教师教科研存在的主要问题 | 第37-40页 |
| (一)教学环境艰苦,教学任务太重,形式化的事太多 | 第37-38页 |
| (二)科研政策不明,科研经费缺乏,教师待遇低 | 第38页 |
| (三)校长轻视科研,管理体制不健全,教师认知不深 | 第38-39页 |
| (四)职称制度限制教师发展,现有培训实用性不强 | 第39页 |
| (五)科研资料匮乏,教育科研成果得不到推广 | 第39-40页 |
| 第三章 基于JD-R模型的农村教师科研能力影响因素分析 | 第40-44页 |
| 一 工作要求因素(Job demand) | 第40-41页 |
| (一)工作超载使教师无时间从事科研 | 第40页 |
| (二)角色模糊、角色冲突浇灭科研热情 | 第40-41页 |
| (三)工作_家庭冲突阻碍教师科研 | 第41页 |
| 二 工作资源因素(Resource) | 第41-43页 |
| (一)工作失控、社会不支持阻碍教师科研 | 第42页 |
| (二)职业发展受限、绩效回馈不高抑制科研热情 | 第42-43页 |
| 三 心理资本因素 | 第43-44页 |
| 第四章 W县农村中小学教师科研能力提升策略 | 第44-50页 |
| 一 统筹协调、满足工作要求 | 第44-45页 |
| (一)提高待遇是基础,留住人才是关键 | 第44页 |
| (二)杜绝形式化任务,教书育人为先 | 第44-45页 |
| (三)关爱教师成长和需求 | 第45页 |
| 二 合理分配、丰富工作资源 | 第45-46页 |
| (一)合理分配农村教育投入 | 第45页 |
| (二)开展实用性科研培训 | 第45-46页 |
| (三)多渠道提供科研资料 | 第46页 |
| 三 稳步增强、提升心理资本 | 第46-47页 |
| (一)增强自我效能感 | 第46页 |
| (二)建立健全科研管理制度 | 第46-47页 |
| (三)形成教师研修共同体 | 第47页 |
| 四 构建科研能力评价指标 | 第47-50页 |
| 结束语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-66页 |
| 附录一：W县农村中小学教师教科研能力现状调查问卷 | 第56-59页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第59-60页 |
| 附录三：表格 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66页 |