大学生学业压力、同伴关系、人格特质与攻击性的关系研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-36页 |
| 1.1 学业压力的概述 | 第10-14页 |
| 1.1.1 学业压力的概念界定 | 第10页 |
| 1.1.2 学业压力的功能 | 第10-11页 |
| 1.1.3 学业压力的理论 | 第11-12页 |
| 1.1.4 学业压力的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.1.5 学业压力的测量 | 第13-14页 |
| 1.2 同伴关系的概述 | 第14-19页 |
| 1.2.1 同伴关系的概念界定 | 第14-15页 |
| 1.2.2 同伴关系的功能 | 第15页 |
| 1.2.3 同伴关系的理论 | 第15-16页 |
| 1.2.4 同伴关系的相关研究 | 第16-18页 |
| 1.2.5 同伴关系的测量 | 第18-19页 |
| 1.3 人格的概述 | 第19-22页 |
| 1.3.1 人格的概念界定 | 第19-20页 |
| 1.3.2 人格的理论 | 第20页 |
| 1.3.3 人格的相关研究 | 第20-21页 |
| 1.3.4 人格的测量 | 第21-22页 |
| 1.4 攻击性的概述 | 第22-33页 |
| 1.4.1 攻击性的概念界定 | 第22-23页 |
| 1.4.2 攻击性的相关理论 | 第23-30页 |
| 1.4.3 攻击性的相关研究 | 第30-31页 |
| 1.4.4 攻击性的测量 | 第31-33页 |
| 1.5 学业压力、同伴关系与攻击性的相关研究 | 第33-34页 |
| 1.6 学业压力、人格特质与攻击性的相关研究 | 第34-36页 |
| 2 问题的提出与研究假设 | 第36-39页 |
| 2.1 问题的提出 | 第36页 |
| 2.2 研究构想与研究假设 | 第36-37页 |
| 2.3 研究目的 | 第37页 |
| 2.4 研究的意义 | 第37-39页 |
| 2.4.1 理论意义 | 第37页 |
| 2.4.2 实践意义 | 第37-39页 |
| 3 本研究的创新点 | 第39-40页 |
| 4 研究方法 | 第40-42页 |
| 4.1 研究对象 | 第40页 |
| 4.2 研究工具 | 第40-41页 |
| 4.3 数据处理 | 第41-42页 |
| 5 研究结果 | 第42-54页 |
| 5.1 研究工具的适用性探讨 | 第42-43页 |
| 5.1.1 学业压力量表的信度检验 | 第42页 |
| 5.1.2 同伴关系量表的信度检验 | 第42页 |
| 5.1.3 人格特质量表的信度检验 | 第42-43页 |
| 5.1.4 攻击性量表的信度检验 | 第43页 |
| 5.2 人口学变量上差异统计分析 | 第43-45页 |
| 5.2.1 学业压力的性别、年级及专业差异 | 第43-44页 |
| 5.2.2 同伴关系的性别、年级及专业差异 | 第44页 |
| 5.2.3 攻击性的性别、年级及专业差异 | 第44-45页 |
| 5.3 学业压力与攻击性的相关分析 | 第45-46页 |
| 5.4 同伴关系与学业压力和攻击性的相关分析 | 第46-47页 |
| 5.5 大五人格特质与学业压力和攻击性的相关分析 | 第47页 |
| 5.6 大五人格特质与同伴关系和攻击性的相关分析 | 第47-48页 |
| 5.7 同伴关系的中介效应检验 | 第48-51页 |
| 5.8 人格特质的调节效应检验 | 第51-54页 |
| 6 讨论 | 第54-64页 |
| 6.1 学业压力的性别、年级和专业差异 | 第54-55页 |
| 6.2 同伴关系的性别、年级和专业差异 | 第55页 |
| 6.3 攻击性的性别、年级和专业差异 | 第55-56页 |
| 6.4 学业压力、同伴关系和攻击性的相关关系 | 第56-57页 |
| 6.5 学业压力、人格特质和攻击性的相关关系 | 第57页 |
| 6.6 同伴关系、人格特质和攻击性的相关关系 | 第57-58页 |
| 6.7 同伴关系的中介作用 | 第58页 |
| 6.8 宜人性人格特质的调节作用 | 第58-59页 |
| 6.9 宜人性人格特质与同伴关系有调节的中介效应 | 第59-60页 |
| 6.10 建议和对策 | 第60-62页 |
| 6.11 研究的不足与展望 | 第62-64页 |
| 结论 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
