| 摘要 | 第7-10页 |
| ABSTRACT | 第10-13页 |
| 绪论 | 第14-44页 |
| 一、研究缘起 | 第14-21页 |
| (一)政策背景 | 第14-17页 |
| (二)问题形成 | 第17-21页 |
| (三)研究意义 | 第21页 |
| 二、文献综述 | 第21-32页 |
| (一)关于基层学术组织的研究述评 | 第21-25页 |
| (二)关于学术制度的研究述评 | 第25-30页 |
| (三)关于教研室学术制度的研究述评 | 第30-32页 |
| 三、核心概念界定 | 第32-35页 |
| (一)专业共同体 | 第32-34页 |
| (二)教研室学术制度 | 第34-35页 |
| 四、研究的理论支撑 | 第35-38页 |
| (一)制度变迁理论 | 第35-36页 |
| (二)共同体理论 | 第36-37页 |
| (三)利益相关者理论 | 第37-38页 |
| 五、研究内容与方法 | 第38-42页 |
| (一)研究内容 | 第38页 |
| (二)研究方法 | 第38-42页 |
| 六、研究的重点、难点与创新点 | 第42-44页 |
| (一)研究重点 | 第42页 |
| (二)研究难点 | 第42页 |
| (三)研究创新点 | 第42-44页 |
| 第一章 大学教研室学术制度研究的逻辑架构 | 第44-72页 |
| 一、专业共同体：大学教研室的学术释义 | 第44-47页 |
| (一)作为专业共同体的教研室 | 第44-45页 |
| (二)教研室的形成与演变 | 第45-47页 |
| 二、学科组织化：大学教研室的内在逻辑 | 第47-54页 |
| (一)知识逻辑下的学科载体 | 第48-53页 |
| (二)功能观照下的基层组织 | 第53-54页 |
| 三、权力与利益：大学学术制度的供需伦理 | 第54-64页 |
| (一)应然之态：学术制度的需求 | 第54-58页 |
| (二)实然之态：学术制度的供给 | 第58-64页 |
| 四、利益相关者：教研室学术制度的实践主体 | 第64-72页 |
| (一)利益相关者的归类方法 | 第64-68页 |
| (二)教研室学术制度构建中利益相关者的甄别 | 第68-72页 |
| 第二章 大学教研室学术制度的现实观照 | 第72-88页 |
| 一、教研室学术制度评价体系构建的目标与原则 | 第72-74页 |
| (一)评价体系构建的目标 | 第72页 |
| (二)评价体系构建的原则 | 第72-74页 |
| 二、评价指标构建的理念 | 第74-75页 |
| 三、评价指标的建构过程与量表设计 | 第75-80页 |
| (一)维度构建 | 第75-79页 |
| (二)制度评价的量表架构 | 第79-80页 |
| 四、数据收集与数据分析 | 第80-88页 |
| (一)问卷设计 | 第80页 |
| (二)数据收集 | 第80页 |
| (三)调研数据统计 | 第80-88页 |
| 第三章 大学教研室学术制度的问题述评 | 第88-100页 |
| 一、大学教研室学术制度的主要问题 | 第88-93页 |
| (一)职责范畴涵盖不均 | 第88-90页 |
| (二)核心利益相关者缺位 | 第90-91页 |
| (三)激励机制功利化 | 第91-93页 |
| 二、学术制度供给不足的外生性因素 | 第93-96页 |
| (一)砥砺前行：国内学术环境的发展性因素 | 第93-94页 |
| (二)知识生产：国内科学研究的时代性因素 | 第94-95页 |
| (三)话语权力：国际学术交流的竞争性因素 | 第95-96页 |
| 三、学术制度供给不足的内生性因素 | 第96-100页 |
| (一)功利化：目标单一的学术价值取向 | 第96-97页 |
| (二)企业化：效用优先的学术管理体系 | 第97-100页 |
| 第四章 “权威型”：德国大学的讲座组织及其制度化发展 | 第100-120页 |
| 一、进程回顾：德国讲座建制的形成与发展 | 第100-109页 |
| (一)16-18世纪：德国大学组织层次的分化 | 第101-106页 |
| (二)19-20世纪：德国大学讲座建制的形成 | 第106-109页 |
| 二、内容诠释：德国大学讲座建制的构成要素 | 第109-115页 |
| (一)制度化的分科教学 | 第109-111页 |
| (二)组织化的科学研究 | 第111-113页 |
| (三)规范化的师资建设 | 第113-115页 |
| 三、优势整合：德国大学讲座建制的主要功用及启示 | 第115-120页 |
| (一)德国大学讲座建制的主要功用 | 第115-116页 |
| (二)对我国教研室学术制度构建的启示 | 第116-120页 |
| 第五章 “社团式”：美国大学的学系组织及其制度化发展 | 第120-142页 |
| 一、时空溯流：美国学系组织的历史发展与现实境遇 | 第120-133页 |
| (一)16-19世纪：美国学院模式的移植与组织层次的分化 | 第121-129页 |
| (二)20-21世纪：研究型大学的建立与学系制度的确立 | 第129-133页 |
| 二、权责分明：美国大学学系建制的主要特征 | 第133-137页 |
| (一)分权式的内部治理 | 第133-136页 |
| (二)整合式的教师增权 | 第136-137页 |
| 三、协同合作：美国大学学系制度的发展趋势及启示 | 第137-142页 |
| (一)美国大学学系制度发展的全新时代 | 第137-138页 |
| (二)对我国教研室学术制度构建的启示 | 第138-142页 |
| 第六章 大学教研室学术制度构建的路径选择 | 第142-168页 |
| 一、教研室学术制度构建的目标与原则 | 第142-146页 |
| (一)教研室学术制度构建的目标定位 | 第142-144页 |
| (二)教研室学术制度构建的原则设定 | 第144-146页 |
| 二、制衡与释放：教研室学术制度构建的运行逻辑 | 第146-155页 |
| (一)宏观统筹：大学的管办评分离 | 第146-149页 |
| (二)中观连纵：学院的赋能增权 | 第149-151页 |
| (三)微观合横：教师的本体发展 | 第151-155页 |
| 三、教研室学术制度构建的内容呈现 | 第155-168页 |
| (一)教研室学术制度的自我提升与完善 | 第155-157页 |
| (二)知识导引下专业共同体的重组与提升 | 第157-161页 |
| (三)科教融合中大学教学功能的回归与保障 | 第161-168页 |
| 结语 | 第168-172页 |
| 一、研究结论 | 第168-170页 |
| 二、不足与展望 | 第170-172页 |
| 参考文献 | 第172-188页 |
| 附录 | 第188-190页 |
| 后记 | 第190-192页 |
| 在学期间主要科研成果 | 第192页 |
