| 内容摘要 | 第5-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 第一章 导论 | 第28-61页 |
| 第一节 问题的缘起与研究意义 | 第28-40页 |
| 一、问题的缘起 | 第28-33页 |
| 二、问题的形成与研究价值 | 第33-40页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第40-55页 |
| 一、普通高中 | 第40-41页 |
| 二、示范性高中 | 第41-42页 |
| 三、生命教育 | 第42-54页 |
| 四、高中生命教育支持系统 | 第54-55页 |
| 第三节 研究内容和创新之处 | 第55-56页 |
| 一、研究内容 | 第55-56页 |
| 二、拟解决的关键问题 | 第56页 |
| 三、创新之处 | 第56页 |
| 第四节 研究思路和方法及技术路线 | 第56-61页 |
| 一、研究思路 | 第56-57页 |
| 二、研究方法 | 第57-60页 |
| 三、技术路线 | 第60-61页 |
| 第二章 国内外生命教育文献综述 | 第61-92页 |
| 第一节 生命教育的动因与价值取向 | 第61-66页 |
| 一、生命教育的发展动因 | 第61-62页 |
| 二、生命教育的价值取向 | 第62-66页 |
| 第二节 生命教育的实施路径 | 第66-78页 |
| 一、在学科教学中渗透生命教育 | 第66-72页 |
| 二、通过课程开发开展生命教育 | 第72-75页 |
| 三、通过活动设计开展生命教育 | 第75-77页 |
| 四、设立专门机构开展生命教育 | 第77-78页 |
| 第三节 影响生命教育的因素 | 第78-88页 |
| 一、师资与生命教育的关系 | 第78-79页 |
| 二、学校管理与生命教育的关系 | 第79-82页 |
| 三、家校互动对生命教育的影响 | 第82-84页 |
| 四、社会环境对生命教育的影响 | 第84-88页 |
| 第四节 文献综述的小结与述评 | 第88-92页 |
| 一、构建生命教育支持系统之前需明确实施生命教育的动因 | 第89页 |
| 二、构建生命教育支持系统需开展生命教育理论研究 | 第89-90页 |
| 三、构建生命教育支持系统需建设生命教育课程体系 | 第90-91页 |
| 四、构建生命教育支持系统需考虑各种校外因素 | 第91-92页 |
| 第三章 生命教育及其支持系统的理论基础 | 第92-120页 |
| 第一节 生命教育的哲学与文化基础 | 第92-107页 |
| 一、生命的本质在于创造——伯格森生命哲学中的“生命” | 第92-95页 |
| 二、生命的动力在于内在冲动——弗洛伊德的精神分析理论 | 第95-96页 |
| 三、生命的境界在于和谐——中国哲学中的“生命” | 第96-104页 |
| 四、生命教育的中国文化基础 | 第104-107页 |
| 第二节 生命教育支持系统的理论基础 | 第107-115页 |
| 一、现代神经科学与生命教育支持系统的物质基础和时效性 | 第107-109页 |
| 二、社会心理学与生命教育支持系统的复杂性 | 第109-112页 |
| 三、皮亚杰的结构主义与生命教育支持系统的整体性 | 第112-113页 |
| 四、生物学理论与生命教育支持系统的基本结构 | 第113-115页 |
| 第三节 构建高中生命教育支持系统的理念与方法论 | 第115-120页 |
| 一、构建高中生命教育支持系统的理念 | 第115-118页 |
| 二、生命教育支持系统的要素与结构 | 第118-120页 |
| 第四章 高中生命教育现状调研 | 第120-162页 |
| 第一节 问卷设计以及信效度说明 | 第120-123页 |
| 一、问卷设计 | 第120-122页 |
| 二、问卷发放 | 第122页 |
| 三、信度以及内容效度检验 | 第122-123页 |
| 第二节 调查对象概况 | 第123-130页 |
| 一、学生信息 | 第123-125页 |
| 二、教师信息 | 第125-128页 |
| 三、家长信息 | 第128-130页 |
| 第三节 实验性示范性高中生命教育现状 | 第130-157页 |
| 一、实验性示范性高中学生生命教育概况 | 第130-132页 |
| 二、实验性示范性高中学生对生命内涵认识的整体状况 | 第132-143页 |
| 三、实验性示范性高中生命教育课程现状 | 第143-150页 |
| 四、实验性示范性高中家长、教师有关生命教育的调查结果 | 第150-157页 |
| 第四节 非实验性示范性高中生命教育现状 | 第157-160页 |
| 一、非示范性高中学生的生命教育现状 | 第157-159页 |
| 二、非示范性高中教师的生命教育现状 | 第159页 |
| 三、示范性高中与非示范性高中家长的比较 | 第159-160页 |
| 第五节 高中生命教育现状小结 | 第160-162页 |
| 一、高中学生生命教育状态小结 | 第160-161页 |
| 二、实验性示范性高中生命教育课程的实施现状 | 第161页 |
| 三、高中学生对生命教育的需求 | 第161-162页 |
| 第五章 高中生命教育现状成因分析 | 第162-227页 |
| 第一节 影响高中生命教育现状的学生因素 | 第162-176页 |
| 一、性别差异与学生的生命教育现状 | 第162-167页 |
| 二、年级差异与学生生命教育现状 | 第167-170页 |
| 三、学生自身状态与学生生命教育现状的关系 | 第170-172页 |
| 四、影响高中生生命观的因素 | 第172-173页 |
| 五、高中生的求助对象 | 第173-174页 |
| 六、学生自身因素小结与讨论 | 第174-176页 |
| 第二节 影响高中生命教育现状的家庭因素 | 第176-197页 |
| 一、父母的基本情况与学生生命教育现状的相关性分析 | 第176-180页 |
| 二、亲子关系与学生生命教育现状的相关性分析 | 第180-186页 |
| 三、不同家长陪伴方式的家庭中学生生命教育现状的比较分析 | 第186-188页 |
| 四、家长的生命教育素养与学生生命教育现状的相关性 | 第188-192页 |
| 五、不同父母职业家庭中学生的生命观比较 | 第192-195页 |
| 六、家庭因素小结 | 第195-197页 |
| 第三节 教师与高中学校生命教育现状的关系 | 第197-220页 |
| 一、教师的基本情况与教师生命教育现状的关系 | 第197-198页 |
| 二、教师的基本特征与学校生命教育现状的关系 | 第198-208页 |
| 三、教师生命教育现状与学生生命教育现状的关系 | 第208-218页 |
| 四、教师与生命教育的关系小结 | 第218-220页 |
| 第四节 调研结果及其对构建生命教育支持系统的启示 | 第220-227页 |
| 一、当前高中生命教育存在的主要问题 | 第220-223页 |
| 二、调研结果对构建生命教育支持系统的启示 | 第223-227页 |
| 第六章 构建生命教育本体系统的实践探索 | 第227-266页 |
| 第一节 构建生命教育本体系统概述 | 第227-237页 |
| 一、构建生命教育课程体系的教育背景研究 | 第228-230页 |
| 二、明确高中生命教育课程的价值 | 第230-232页 |
| 三、构建生命教育课程体系 | 第232-237页 |
| 第二节 构建生命教育本体系统的实践思考 | 第237-243页 |
| 一、生命教育课程体系构建的学校特质 | 第237-238页 |
| 二、生命教育课程体系构建的学生群体特点 | 第238-241页 |
| 三、生命教育课程体系构建的价值定位 | 第241-242页 |
| 四、生命教育课程的实践框架 | 第242-243页 |
| 第三节 生命教育本体系统之学生生涯发展规划指导课程的构建 | 第243-251页 |
| 一、确定学生生涯发展规划指导课程的目标 | 第243-244页 |
| 二、建设学生生涯发展规划指导课程 | 第244-245页 |
| 三、构建学生生涯发展规划指导课程的实施办法 | 第245-250页 |
| 四、学生生涯发展规划指导课程的实施成效分析 | 第250-251页 |
| 第四节 生命教育本体系统之学生社团课程的构建 | 第251-259页 |
| 一、确定学生社团课程的目标 | 第251-252页 |
| 二、以学生自主为主要方式建设学生社团课程 | 第252页 |
| 三、构建学生社团课程的实施办法 | 第252-255页 |
| 四、学生社团课程案例的成效分析 | 第255-259页 |
| 第五节 生命教育本体系统之创新教育课程构建 | 第259-266页 |
| 一、创新教育课程的现实与理论基础 | 第259-260页 |
| 二、确定创新教育的目标 | 第260页 |
| 三、建设创新教育课程 | 第260-261页 |
| 四、构建创新教育的实施办法 | 第261-264页 |
| 五、创新教育课程案例的成效分析 | 第264-266页 |
| 第七章 构建生命教育保障系统的实践探索 | 第266-310页 |
| 第一节 构建生命教育保障系统概述 | 第266-273页 |
| 一、构建生命教育保障系统的理性思考 | 第266-269页 |
| 二、生命教育保障系统要素及其关系 | 第269-271页 |
| 三、生命教育保障系统框架的探索 | 第271-273页 |
| 第二节 学生自主管理机制的实践探索 | 第273-290页 |
| 一、确定“一会一周”的学生自主管理机制基本框架 | 第273-274页 |
| 二、学生自主管理委员会（一会）的建设与实施办法 | 第274-279页 |
| 三、学生主题值周制度（一周）的建设与实施办法 | 第279-290页 |
| 第三节 多元发展教师管理机制的实践探索 | 第290-300页 |
| 一、保障生命教育实施的教师管理机制概述 | 第290-292页 |
| 二、教师参与学校管理的制度实践——教师同理心的激发 | 第292-294页 |
| 三、多途径专业发展的制度实践——教师幸福感的培育 | 第294-300页 |
| 第四节 学校环境建设的方案与特色 | 第300-306页 |
| 一、有利于生命教育实施的校园环境建设特点 | 第300页 |
| 二、有利于生命教育实施的校园环境建设元素 | 第300-302页 |
| 三、校园文化建设的生命教育属性 | 第302-306页 |
| 第五节 生命教育校外保障资源的开发与建设 | 第306-310页 |
| 一、高中生命教育校外保障概述 | 第306-307页 |
| 二、开发生命教育校外保障资源的实践 | 第307-310页 |
| 第八章 构建生命教育调节系统的实践探索 | 第310-346页 |
| 第一节 构建生命教育调节系统概述 | 第310-315页 |
| 一、明确生命教育调节系统的功能定位 | 第310-312页 |
| 二、确定生命教育调节系统的主要构架 | 第312-314页 |
| 三、生命教育调节系统的探索 | 第314-315页 |
| 第二节 学生情绪监测预警机制的实践探索 | 第315-323页 |
| 一、学生“导师制”的制度设计 | 第316-317页 |
| 二、确定监测学生情绪变化的关键时间节点 | 第317-318页 |
| 三、设计监测学生情绪状况的三种途径 | 第318-319页 |
| 四、危机干预的具体做法 | 第319-322页 |
| 五、学生情绪监测预警机制的案例分析 | 第322-323页 |
| 第三节 评估学生生命教育增值度的实践探索 | 第323-329页 |
| 一、学生生命教育增值度评估的价值 | 第323-325页 |
| 二、学生生命教育增值量化的探索 | 第325-329页 |
| 三、发挥量化评价结果对生命教育的调节功能 | 第329页 |
| 第四节 生命教育支持系统实践探索的成效与不足 | 第329-346页 |
| 一、生命教育支持系统实践探索的成效 | 第330-339页 |
| 二、生命教育实施效果的不足之处 | 第339-341页 |
| 三、生命教育实施中的问题分析 | 第341-343页 |
| 四、生命教育支持系统实践探索的启示 | 第343-346页 |
| 第九章 结论与思考 | 第346-365页 |
| 第一节 结论 | 第346-359页 |
| 一、构建生命教育支持系统的树状模型 | 第346-349页 |
| 二、构建生命教育支持系统的策略 | 第349-359页 |
| 第二节 思考 | 第359-365页 |
| 一、完善生命教育支持系统的对策建议 | 第359-362页 |
| 二、展望——从生命教育走向有生命的教育 | 第362-365页 |
| 参考文献 | 第365-379页 |
| 附录一 问卷 | 第379-399页 |
| 问卷1 实验性示范性高中教师生命教育调查问卷 | 第379-382页 |
| 问卷2 非实验性示范性高中教师生命教育调查问卷 | 第382-383页 |
| 问卷3 实验性示范性高中学生生命教育调查问卷 | 第383-394页 |
| 问卷4 非实验性示范性高中学生生命教育调查问卷 | 第394-395页 |
| 问卷5 实验性示范性高中家长生命教育调查问卷 | 第395-398页 |
| 问卷6 非实验性示范性高中家长生命教育调查问卷 | 第398-399页 |
| 附录二 调研数据的其他分析 | 第399-429页 |
| 一、学生与教师生命教育现状的差异分析 | 第399-402页 |
| 二、不同管理理念学校的生命教育现状比较 | 第402-429页 |
| 作者简历及在学期间取得的科研成果 | 第429-432页 |
| 后记 | 第432-433页 |
