高校思想政治教育生活化实现路径研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 第一章 高校思想政治教育生活化概述 | 第14-20页 |
| 一、高校思想政治教育生活化的概念 | 第14-16页 |
| (一)生活 | 第14页 |
| (二)生活化 | 第14-15页 |
| (三)思想政治教育生活化 | 第15-16页 |
| 二、高校思想政治教育生活化的应然特征 | 第16-17页 |
| (一)凸显生活的主体性 | 第16页 |
| (二)重视生活的多元性 | 第16页 |
| (三)突出生活的实践性 | 第16-17页 |
| (四)彰显生活的生成性 | 第17页 |
| 三、高校思想政治教育生活化的依据 | 第17-20页 |
| (一)马克思的“生活世界理论” | 第17-18页 |
| (二)杜威“教育即生活理论” | 第18页 |
| (三)陶行知“生活即教育理论” | 第18-20页 |
| 第二章 高校思想政治教育生活化低效的反思 | 第20-28页 |
| 一、落实高校思想政治教育目标生活化过程中的问题 | 第20-22页 |
| (一)搁置生活中低层次的道德目标和要求 | 第20-21页 |
| (二)强调宏观社会价值忽略微观个体价值 | 第21页 |
| (三)“以人为本”教育目标的落实不到位 | 第21-22页 |
| 二、加强高校思想政治教育内容生活化过程中的问题 | 第22-24页 |
| (一)教育内容对于现代生活特有的滞后性 | 第22-23页 |
| (二)教育内容局限于教材课程 | 第23页 |
| (三)教育内容缺乏人的精神生命教育 | 第23-24页 |
| 三、实现高校思想政治教育方法生活化过程中的问题 | 第24-25页 |
| (一)课堂主渠道超载与微循环闲置 | 第24页 |
| (二)学校特有的保守性难以突破传统教育方法 | 第24-25页 |
| 四、思想政治教育与生活世界疏离的后果 | 第25-28页 |
| (一)导致学生缺乏对思想政治教育的主体参与 | 第25-26页 |
| (二)导致思想政治教育对生活世界的价值失落 | 第26-28页 |
| 第三章 高校思想政治教育生活化的实现路径 | 第28-38页 |
| 一、从教育主体上增强思想政治教育生活化 | 第28-30页 |
| (一)充分发挥学生自我教育的作用 | 第28-29页 |
| (二)推动教育过程中民主平等师生关系的建立 | 第29页 |
| (三)加强学生的思想政治教育实践体验活动 | 第29-30页 |
| (四)明确思想政治教育对大学生全面发展的意义 | 第30页 |
| 二、从教育目标上增强思想政治教育生活化 | 第30-32页 |
| (一)强化基础性道德目标和要求 | 第31页 |
| (二)课程教学目标设计要注重个体生命的微小叙事 | 第31-32页 |
| (三)借鉴生命教育理念克服“以人为本”的现实困境 | 第32页 |
| 三、从教育内容上增强思想政治教育生活化 | 第32-34页 |
| (一)凸显教育内容的现代生活价值 | 第33页 |
| (二)鼓励学生自己创造、创新教育内容 | 第33-34页 |
| (三)增添生命教育内容找寻精神生活价值 | 第34页 |
| 四、从教育方法上增强思想政治教育生活化 | 第34-38页 |
| (一)灵活运用实践教育法让学生体验真实生活 | 第34-35页 |
| (二)利用隐性教育法克服传统课堂说教弊端 | 第35页 |
| (三)提高教师对学生引导教学方式的应用 | 第35-36页 |
| (四)积极利用新媒体技术和载体 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
