| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.1.1 基于国家对学生体质的重视 | 第9页 |
| 1.1.2 基于学习品质的重要性 | 第9-10页 |
| 1.1.3 基于对国内外体育学习品质研究的反思 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国内外关于抚养方式与体育学习品质的理论研究综述 | 第10-13页 |
| 1.3.2 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 2 研究对象与方法 | 第15-18页 |
| 2.1 研究对象 | 第15页 |
| 2.2 研究方法 | 第15-18页 |
| 2.2.1 文献研究 | 第15页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 2.2.3 数理统计法 | 第16-17页 |
| 2.2.4 教育观察法 | 第17页 |
| 2.2.5 访谈法 | 第17-18页 |
| 3 研究结果与分析 | 第18-32页 |
| 3.1 长春市区不同抚养者的基本情况 | 第18-22页 |
| 3.1.1 体育态度 | 第18-21页 |
| 3.1.2 参与初中生体育活动的情况 | 第21页 |
| 3.1.3 对学生体育运动的指导情况 | 第21-22页 |
| 3.1.4 家庭经济状况 | 第22页 |
| 3.2 长春市区初中生的抚养情况 | 第22页 |
| 3.3 不同抚养方式的初中生体育学习品质各维度的总体情况 | 第22-26页 |
| 3.4 不同抚养方式的初中生体育学习品质五个维度具体差异 | 第26-29页 |
| 3.4.1 体育学习兴趣差异 | 第26-27页 |
| 3.4.2 体育学习主动性差异 | 第27-28页 |
| 3.4.3 体育学习坚持性差异 | 第28页 |
| 3.4.4 体育学习反思与解释差异 | 第28-29页 |
| 3.4.5 体育学习创造与发明差异 | 第29页 |
| 3.5 不同抚养方式学生体育学习品质的特点 | 第29-32页 |
| 4 结论 | 第32-33页 |
| 5 建议 | 第33-37页 |
| 5.1 对抚养者的建议 | 第33-34页 |
| 5.1.1 抚养者应坚持积极的体育态度 | 第33页 |
| 5.1.2 保持适宜的体育活动参与度 | 第33-34页 |
| 5.1.3 提高体育指导能力 | 第34页 |
| 5.2 对教师的建议 | 第34-37页 |
| 5.2.1 营造良好体育学习氛围 | 第35页 |
| 5.2.2 对学生的评价科学化 | 第35页 |
| 5.2.3 对不同抚养方式的学生进行针对性教学 | 第35-36页 |
| 5.2.4 体育教学方式多样化 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录A 长春市区初中生体育学习品质评价表 | 第39-41页 |
| 附录B 长春市区初中生抚养情况调查问卷 | 第41-43页 |
| 附录C 初中生体育学习品质观察记录表 | 第43-45页 |
| 附录D 本研究问卷及表格效度的专家评价表 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
