| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导言 | 第8-24页 |
| 第一节 研究背景与研究意义 | 第8-10页 |
| 一、研究背景 | 第8-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第10-22页 |
| 一、国内研究综述 | 第10-18页 |
| (一) 农民工研究的总体状况 | 第10-12页 |
| (二) 农民工继续教育研究的总体状况 | 第12页 |
| (三) 农民工继续教育的价值选择研究 | 第12-13页 |
| (四) 农民工继续教育的现状与问题研究 | 第13-18页 |
| 二、国外研究综述 | 第18-21页 |
| (一) 教育培训与劳动力发展的研究 | 第18-19页 |
| (二) 企业与劳动力教育 | 第19-20页 |
| (三) 政府与劳动力教育 | 第20页 |
| (四) 农民工继续教育的国外经验 | 第20-21页 |
| 三、对现有研究的简评 | 第21-22页 |
| (一) 对农民工继续教育内涵的认识不足 | 第21-22页 |
| (二) 对农民工继续教育整体的条块分割 | 第22页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 一、研究思路 | 第22页 |
| 二、研究方法 | 第22-23页 |
| 三、创新之处 | 第23-24页 |
| 第一章 农民工继续教育的理论概述 | 第24-40页 |
| 第一节 农民工继续教育的理论基础 | 第24-32页 |
| 一、相关概念 | 第24-26页 |
| (一) 农民工 | 第24-25页 |
| (二) 继续教育 | 第25-26页 |
| 二、理论基础 | 第26-32页 |
| (一) 巴纳德(Barnard)组织三要素理论 | 第26-28页 |
| (二) 复杂性科学理论 | 第28-29页 |
| (三) 全面质量管理理论 | 第29-31页 |
| (四) 终身教育理论 | 第31-32页 |
| 第二节 农民工继续教育的理论思考 | 第32-40页 |
| 一、农民工继续教育的分析框架 | 第32-37页 |
| (一) 继续教育的内在结构 | 第32-35页 |
| (二) 继续教育的内外生成 | 第35-37页 |
| 二、农民工继续教育的辩证思考 | 第37-40页 |
| (一) 农民工继续教育的主体具有复杂性 | 第37页 |
| (二) 影响农民工继续教育的因素具有非线性 | 第37-38页 |
| (三) 农民工继续教育的过程与成效具有非还原性 | 第38页 |
| (四) 农民工继续教育的自组织性和他组织性 | 第38-39页 |
| (五) 农民工继续教育系统具有开放性 | 第39-40页 |
| 第二章 农民工继续教育的现状调查 | 第40-73页 |
| 第一节 农民工继续教育的目标 | 第40-44页 |
| 一、2000年以前：以管控为主的单维目标 | 第40-41页 |
| 二、2001年至今：由二维转向多维立体的目标 | 第41-44页 |
| (一) “转移+就业”二维目标为主的时期(2003-2007) | 第41-42页 |
| (二) 多维度、多层级目标的建立(2008-) | 第42-44页 |
| 第二节 农民工继续教育的信息传递 | 第44-55页 |
| 一、以资金为载体的信息传递方式 | 第44-48页 |
| (一) 政府通过补贴鼓励农民工参与 | 第44-46页 |
| (二) 用人单位资金投入与政府鼓励措施 | 第46-47页 |
| (三) 政府专项资金用于扶持培训机构 | 第47-48页 |
| 二、以制度为载体的信息传递方式 | 第48-54页 |
| (一) 农民工继续教育制度 | 第48-50页 |
| (二) 农民工继续教育管理制度 | 第50-54页 |
| 三、以知识为载体的信息传递方式 | 第54-55页 |
| (一) 农民工继续教育内容 | 第54页 |
| (二) 农民工继续教育教材 | 第54-55页 |
| 第三节 农民工继续教育的主体 | 第55-73页 |
| 一、农民工继续教育的组织者、管理者——政府 | 第55-64页 |
| (一) 政策沿革 | 第55-62页 |
| (二) 组织机构 | 第62页 |
| 1. 中央农民工工作机构 | 第62-64页 |
| 二、农民工继续教育中的受教育者——农民工 | 第64-73页 |
| (一) 被调查农民工的基本情况 | 第64-67页 |
| (二) 农民工参加继续教育的情况 | 第67-69页 |
| (三) 农民工继续教育的诉求 | 第69-71页 |
| (四) 影响农民工参加继续教育的因素 | 第71-73页 |
| 第三章 农民工继续教育存在问题及原因分析 | 第73-85页 |
| 第一节 农民工继续教育存在的问题 | 第73-81页 |
| 一、农民工继续教育的目标取向片面化 | 第73-75页 |
| (一) 农民工继续教育目标不合理 | 第73-74页 |
| (二) 农民工继续教育目标人性化取向缺失 | 第74-75页 |
| 二、农民工继续教育的信息传递凝固化 | 第75-77页 |
| (一) 资金运用不当造成目标与实际的偏差 | 第75页 |
| (二) 制度适切性的缺乏成为客观上的壁垒 | 第75-76页 |
| (三) 需求与供给不匹配造成教育内容单一 | 第76-77页 |
| 三、农民工继续教育的参与主体单极化 | 第77-81页 |
| (一) 政府：组织积极性高政策调控力度大 | 第77-78页 |
| (二) 用人单位：积极性缺乏培训目的单一 | 第78-79页 |
| (三)培训机构：参与积极性高基础能力薄弱 | 第79-80页 |
| (四) 农民工：生存难维系社会资本缺失 | 第80-81页 |
| 第二节 农民工继续教育存在问题的原因分析 | 第81-85页 |
| 一、简单还原思维方法造成农民工继续教育的线性化 | 第81-82页 |
| 二、行政过度干预降低了农民工继续教育的自组织性 | 第82-83页 |
| 三、农民工继续教育自身封闭性影响了系统整体效用 | 第83-85页 |
| 第四章 优化农民工继续教育的对策和建议 | 第85-97页 |
| 第一节 优化农民工继续教育的依据 | 第85-87页 |
| 一、是贯彻终身教育理念和建设和谐社会的要求 | 第85-86页 |
| 二、是维持农民工群体动态平衡的要求 | 第86页 |
| 三、是回归教育本质的内在需求 | 第86-87页 |
| 第二节 优化农民工继续教育的对策和建议 | 第87-97页 |
| 一、理念创新：复杂与生成 | 第87-88页 |
| (一) 直面农民工继续教育的复杂性 | 第87-88页 |
| (二) 认识农民工继续教育优化是一个长期、生成的过程 | 第88页 |
| 二、目标选择：单维转向立体 | 第88-91页 |
| (一) 微观目标：农民工“长才干” | 第88-89页 |
| (二) 中观目标：多主体“同受益” | 第89-90页 |
| (三) 宏观目标：全社会“共和谐” | 第90-91页 |
| 三、信息传递：市场化环境中多向反馈 | 第91-93页 |
| (一) 资金投入：优化投资结构完善多元投资 | 第91页 |
| (二) 制度完善：破除障碍壁垒推进衔接贯通 | 第91-92页 |
| (三) 知识供给：提高匹配度面向未来发展 | 第92-93页 |
| 四、实施主体：政府主导转向协商互动 | 第93-97页 |
| (一)政府：转变职能提高服务协调能力 | 第93-95页 |
| (二) 用人单位：转变观念重视人力资源开发 | 第95页 |
| (三) 教育机构：打造特色创新模式 | 第95-96页 |
| (四) 农民工：积极参与合理规划 | 第96-97页 |
| 结语 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-104页 |
| 附录一：调查问卷 | 第104-109页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第109-111页 |
| 致谢 | 第111-112页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第112-113页 |