| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 生物课堂中数学模型教学的提出 | 第12-14页 |
| 1.1.1 国内外课标对模型方法的明确要求 | 第12页 |
| 1.1.2 教科书中注重模型方法 | 第12页 |
| 1.1.3 教师使用模型方法来解决教学中的重难点 | 第12-13页 |
| 1.1.4 高考中对学生的要求 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3 研究设计 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.3.3 研究的创新点 | 第15-17页 |
| 2 文献理论综述 | 第17-34页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 模型 | 第17页 |
| 2.1.2 数学模型 | 第17-18页 |
| 2.1.3 数学建模 | 第18页 |
| 2.1.4 生物数学模型 | 第18页 |
| 2.2 模型教学的研究现状 | 第18-21页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第19-21页 |
| 2.3 生物学中的数学模型 | 第21-28页 |
| 2.3.1 数学模型的分类 | 第21-26页 |
| 2.3.2 数学建模过程 | 第26-28页 |
| 2.4 生物数学模型包含的维度及水平划分梳理 | 第28-32页 |
| 2.4.1 数学模型的内涵及水平划分 | 第29-30页 |
| 2.4.2 数学模型的呈现方式及水平划分 | 第30页 |
| 2.4.3 数学模型的功能及水平划分 | 第30-31页 |
| 2.4.4 数学模型的多重性及水平划分 | 第31页 |
| 2.4.5 数学模型的构建及水平划分 | 第31页 |
| 2.4.6 数学模型的修正及水平划分 | 第31-32页 |
| 2.5 数学模型教学的相关理论 | 第32-34页 |
| 2.5.1 教育建模理论 | 第32页 |
| 2.5.2 活动式教学理论 | 第32-34页 |
| 3 高二学生数学模型理解水平调查研究 | 第34-45页 |
| 3.1 研究方法 | 第34-36页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第35页 |
| 3.1.2 调查材料 | 第35页 |
| 3.1.3 调查过程 | 第35-36页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第36-45页 |
| 3.2.1 学生在数学模型内涵维度的结果分析 | 第36-38页 |
| 3.2.2 学生在数学模型呈现方式维度的结果分析 | 第38-39页 |
| 3.2.3 学生在数学模型功能维度的结果分析 | 第39-40页 |
| 3.2.4 学生在数学模型多重性维度的结果分析 | 第40-41页 |
| 3.2.5 学生在数学模型构建维度的结果分析 | 第41-42页 |
| 3.2.6 学生在数学模型修正维度的结果分析 | 第42页 |
| 3.2.7 A、B组学生之间的差异性分析 | 第42-45页 |
| 4 高中生物课堂中的数学模型教学实践研究 | 第45-62页 |
| 4.1 研究方法 | 第45-46页 |
| 4.1.1 教学实践的目的 | 第45页 |
| 4.1.2 教学实践的对象 | 第45页 |
| 4.1.3 教学实践的内容 | 第45-46页 |
| 4.2 教学实践的材料 | 第46-60页 |
| 4.2.1 “DNA的结构与复制”复习课教学设计 | 第46-54页 |
| 4.2.2 “减数分裂”复习课教学设计 | 第54-60页 |
| 4.3 教学结果分析 | 第60-62页 |
| 4.3.1 “DNA分子的结构和复制”一课的教学结果分析 | 第60-61页 |
| 4.3.2 “减数分裂”一课的教学结果分析 | 第61-62页 |
| 5 研究结论 | 第62-64页 |
| 5.1 学生对数学模型各维度的理解水平不高 | 第62-63页 |
| 5.1.1 学生在数学模型内涵维度处于1、2水平之间 | 第62页 |
| 5.1.2 学生在数学模型呈现方式维度处于1、2水平之间 | 第62页 |
| 5.1.3 学生在数学模型功能维度处于2、3水平之间 | 第62页 |
| 5.1.4 学生在数学模型多重性维度整体处于1、2水平之间 | 第62页 |
| 5.1.5 学生在数学模型构建维度处于第1水平 | 第62-63页 |
| 5.1.6 学生在数学模型修正维度处于第1、2水平之间 | 第63页 |
| 5.2 基于学生理解水平来进行教学能有效提高学生的学习成绩 | 第63-64页 |
| 6 研究的不足 | 第64-65页 |
| 6.1 调查对象范围狭窄 | 第64页 |
| 6.2 教育实践研究不充分 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 1 | 第68-72页 |
| 附录 2 | 第72-76页 |
| 附录 3 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 在校期间科研成果 | 第81页 |
