| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 学习动机的概述 | 第10-12页 |
| 一、学习动机 | 第10-11页 |
| 二、语文学习动机 | 第11-12页 |
| 第二节 学习动机相关研究现状 | 第12-14页 |
| 一、国外对学习动机理论的研究 | 第12-13页 |
| 二、国内对学习动机的研究 | 第13-14页 |
| 第三节 论文研究意义与研究方法 | 第14-17页 |
| 一、研究意义 | 第14-16页 |
| 二、论文研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 中职生语文学习动机的理论观照 | 第17-25页 |
| 第一节 教育心理学理论 | 第17-20页 |
| 一、学习动机的强化理论 | 第17页 |
| 二、需要层次理论 | 第17-18页 |
| 三、自我效能感理论 | 第18-19页 |
| 四、成就动机理论 | 第19页 |
| 五、韦纳成就归因理论 | 第19-20页 |
| 第二节 教育社会学思想 | 第20-21页 |
| 一、教育机会均等观 | 第20-21页 |
| 第三节 教育生态学原理 | 第21-25页 |
| 一、限制因子法则 | 第22页 |
| 二、教育生态位原理 | 第22-23页 |
| 三、边缘效应定律 | 第23-25页 |
| 第二章 农村中职生语文学习动机弱化的成因透视 | 第25-33页 |
| 第一节 农村中职生语文学习动机弱化的内部原因 | 第25-29页 |
| 一、学生的自身语文学习需要与目标 | 第25-26页 |
| 二、归因方式不当 | 第26页 |
| 三、学生心理状态 | 第26页 |
| 四、调查结果与问题分析 | 第26-29页 |
| 第二节 农村中职生语文学习动机弱化的外部原因 | 第29-33页 |
| 一、社会环境负面影响诱发农村中职生语文学习动机弱化 | 第29-30页 |
| 二、家庭教化不当导致农村中职生语文学习动机弱化 | 第30-31页 |
| 三、学校教学错位造成农村中职生语文学习动机弱化 | 第31-33页 |
| 第三章 农村中职学生语文学习动机弱化的应对方略 | 第33-54页 |
| 第一节 重视、满足学生不同层次的需要 | 第33-34页 |
| 第二节 让中职语文课堂对学生有吸引力 | 第34-39页 |
| 一、运用流行歌曲辅助课堂教学 | 第35-38页 |
| 二、运用流行歌曲营造朗读氛围 | 第38页 |
| 三、运用歌词丰富课堂教学语言 | 第38-39页 |
| 第三节 让教学触动学生的真实需求 | 第39-45页 |
| 一、开展与专业特点相渗透的阅读教学 | 第39-42页 |
| 二、开展与专业特点相结合的写作教学 | 第42-45页 |
| 第四节 在中职语文教学中体现自身本色 | 第45-47页 |
| 一、复杂的文本简单教 | 第45-46页 |
| 二、入境,悟情,得法,培养学生的文字敏感力 | 第46页 |
| 三、走出文本与走进文本的统一 | 第46-47页 |
| 四、挖掘生活,追问生命的意义和价值 | 第47页 |
| 第五节 语文学分制的实施改变教学评价标准 | 第47-49页 |
| 一、知识点的确定 | 第48页 |
| 二、教学过程 | 第48-49页 |
| 三、考核过程 | 第49页 |
| 四、学分制教学实施后的感想 | 第49页 |
| 第六节 加强家校联系改善家庭教育 | 第49-53页 |
| 一、加强与家长联系的作用 | 第50-51页 |
| 二、加强与家长联系的方法 | 第51-53页 |
| 第七节 抵制社会负面影响 | 第53-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-62页 |
| 附录一 | 第55-60页 |
| 附录二 问卷调查 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 后记 | 第64页 |