| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| （一） 研究缘起与意义 | 第9-10页 |
| 1、 研究缘起 | 第9页 |
| 2、 研究意义 | 第9-10页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第10-17页 |
| 1、 国内研究现状 | 第10-15页 |
| 2、 国外研究现状 | 第15-17页 |
| （三） 研究方法与技术路线 | 第17页 |
| 1、 研究方法 | 第17页 |
| 2、 技术路线 | 第17页 |
| （四） 研究的创新与不足 | 第17-19页 |
| 一、 PBL 的概念界定及其相关理论 | 第19-26页 |
| （一） PBL 的概念界定 | 第19-20页 |
| （二） PBL 的理论来源 | 第20-22页 |
| 1、 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2、 认知学习理论 | 第20-21页 |
| 3、 人本主义学习理论 | 第21页 |
| 4、 终身教育理论 | 第21-22页 |
| （三） PBL 的操作流程 | 第22-26页 |
| 1、 划分学习小组 | 第22-23页 |
| 2、 创设问题情境 | 第23页 |
| 3、 分析问题情境 | 第23-24页 |
| 4、 小组合作探究 | 第24页 |
| 5、 解决问题并展示 | 第24-25页 |
| 6、 评价与反思 | 第25-26页 |
| 二、 PBL 教学法应用于初中思想品德课中的问题 | 第26-35页 |
| （一） 问题设置不合理 | 第26-28页 |
| 1、 问题设置缺少真实性 | 第26-27页 |
| 2、 问题设置不符合教学目标 | 第27页 |
| 3、 问题难度设置不恰当 | 第27-28页 |
| （二） PBL 教学法对教师角色的挑战 | 第28-30页 |
| 1、 对教师教学理念的挑战 | 第28-29页 |
| 2、 对教师权威的挑战 | 第29页 |
| 3、 对教学方式的挑战 | 第29页 |
| 4、 对教师教学评价的挑战 | 第29-30页 |
| （三） PBL 教学法对初中学生的挑战 | 第30-32页 |
| 1、 初中阶段学生的特点 | 第30-31页 |
| 2、 PBL 对初中学生的挑战 | 第31-32页 |
| （四） PBL 教学法资源的不足 | 第32-35页 |
| 1、 硬件设施不齐全 | 第32-33页 |
| 2、 教师资源不足 | 第33页 |
| 3、 评价资源不足 | 第33-35页 |
| 三、 在初中思想品德课中有效应用 PBL 教学法的对策 | 第35-44页 |
| （一） 优化问题设置 | 第35-36页 |
| 1、 真实性 | 第35页 |
| 2、 依从性 | 第35-36页 |
| 3、 复杂性 | 第36页 |
| 4、 综合性 | 第36页 |
| （二） 教师积极应对挑战 | 第36-39页 |
| 1、 转变教学理念 | 第36-37页 |
| 2、 重新构建教师权威 | 第37-38页 |
| 3、 转变教学方式 | 第38-39页 |
| 4、 优化教学评价 | 第39页 |
| （三） 学生主动应对挑战 | 第39-42页 |
| 1、 加深学生对 PBL 的理解 | 第40页 |
| 2、 引导学生增强自主学习能力 | 第40页 |
| 3、 提高小组讨论效率 | 第40-41页 |
| 4、 鼓励学生提高道德践行力 | 第41-42页 |
| （四） 改进教学资源 | 第42-44页 |
| 1、 改善硬件设施 | 第42页 |
| 2、 优化教师资源 | 第42-43页 |
| 3、 优化评价资源 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 一、 著作类 | 第45页 |
| 二、 学位论文 | 第45页 |
| 三、 期刊文献 | 第45-48页 |
| 硕士学位期间相关科研成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |