科技类博物馆参观中亲子家庭学习对话研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 博物馆规模的扩大 | 第12页 |
| 1.1.2 非正式学习的兴起 | 第12-13页 |
| 1.1.3 科学教育的发展 | 第13页 |
| 1.2 研究问题和目的 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路 | 第14-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16页 |
| 1.4.1 内容分析法 | 第16页 |
| 1.4.2 准实验研究 | 第16页 |
| 1.4.3 观察法 | 第16页 |
| 1.5 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第16-17页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第17页 |
| 1.6 相关概念界定 | 第17-20页 |
| 1.6.1 科技类博物馆 | 第17-18页 |
| 1.6.2 博物馆学习 | 第18-19页 |
| 1.6.3 亲子学习对话 | 第19-20页 |
| 第2章 文献综述与理论基础 | 第20-25页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第20-22页 |
| 2.1.1 国外博物馆观众研究 | 第20-21页 |
| 2.1.2 国内博物馆观众研究 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 社会建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 对话细化模型 | 第23页 |
| 2.2.3 对话编码方案 | 第23-25页 |
| 第3章 科技类博物馆中亲子家庭学习对话实验研究 | 第25-44页 |
| 3.1 研究问题的提出 | 第25页 |
| 3.2 研究对象及环境的选择 | 第25-26页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.2.2 研究环境 | 第25-26页 |
| 3.3 数据采集 | 第26-28页 |
| 3.3.1 数据采集流程 | 第26-27页 |
| 3.3.2 数据采集实施 | 第27-28页 |
| 3.4 数据分析 | 第28-43页 |
| 3.4.1 话语数据的处理 | 第28-31页 |
| 3.4.2 话语数据的统计分析 | 第31-39页 |
| 3.4.3 话语数据的质性分析 | 第39-43页 |
| 3.5 总结 | 第43-44页 |
| 第4章 科技类博物馆中亲子家庭学习对话干预研究 | 第44-68页 |
| 4.1 研究设计 | 第44-46页 |
| 4.1.1 研究问题与假设 | 第44页 |
| 4.1.2 研究对象选择 | 第44页 |
| 4.1.3 研究环境选择 | 第44-45页 |
| 4.1.4 研究设计流程 | 第45-46页 |
| 4.2 学习对话类型的选择 | 第46页 |
| 4.3 学习单的设计 | 第46-52页 |
| 4.3.1 中介性学习工具的选择 | 第46-47页 |
| 4.3.2 学习单设计原则 | 第47-48页 |
| 4.3.3 学习单设计流程 | 第48-52页 |
| 4.4 数据采集 | 第52-53页 |
| 4.4.1 研究对象招募 | 第52页 |
| 4.4.2 数据采集实施 | 第52-53页 |
| 4.5 数据分析 | 第53-65页 |
| 4.5.1 话语数据的处理 | 第53-55页 |
| 4.5.2 话语数据的统计分析 | 第55-58页 |
| 4.5.3 参观话语质性分析 | 第58-65页 |
| 4.6 总结与讨论 | 第65-68页 |
| 4.6.1 学习单的评价 | 第65-66页 |
| 4.6.2 学习单的作用 | 第66-68页 |
| 第5章 亲子家庭对话策略与博物馆展示设计建议 | 第68-72页 |
| 5.1 亲子家庭参观对话策略 | 第68-70页 |
| 5.1.1 有效的交流策略 | 第68-69页 |
| 5.1.2 恰当的反馈策略 | 第69页 |
| 5.1.3 营造和谐融洽的对话氛围 | 第69-70页 |
| 5.1.4 参观博物馆的准备 | 第70页 |
| 5.2 科技类博物馆展示设计建议 | 第70-72页 |
| 5.2.1 完善展品设计 | 第70-71页 |
| 5.2.2 完善学习活动设计 | 第71-72页 |
| 第6章 研究总结与展望 | 第72-74页 |
| 6.1 研究总结 | 第72页 |
| 6.2 研究反思 | 第72-73页 |
| 6.3 研究展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-83页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
