| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第16-26页 |
| 1.1 研究背景 | 第16-18页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第18-20页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第18-19页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第20-23页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第20-22页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第22-23页 |
| 1.3.3 文献分析 | 第23页 |
| 1.4 研究的主要内容和方法 | 第23-26页 |
| 1.4.1 研究的主要内容 | 第23-25页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第25-26页 |
| 第2章 群体性事件研究的理论探析和基础 | 第26-53页 |
| 2.1 群体性事件的基本属性 | 第26-37页 |
| 2.1.1 群体性事件的概念研究 | 第26-30页 |
| 2.1.2 群体性事件的分类 | 第30-33页 |
| 2.1.3 群体性事件的特征 | 第33-37页 |
| 2.2 马克思主义经典作家和中国共产党人的相关论述 | 第37-45页 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家对人民内部矛盾的论述 | 第37-40页 |
| 2.2.2 中国共产党中央领导集体对人民内部矛盾的论述 | 第40-45页 |
| 2.3 思想政治教育理论在维护社会稳定中的作用 | 第45-52页 |
| 2.3.1 通过思想政治教育巩固党的执政地位 | 第46-47页 |
| 2.3.2 通过思想政治教育有效缓解社会矛盾 | 第47-48页 |
| 2.3.3 通过思想政治教育优化引导人的行为 | 第48-50页 |
| 2.3.4 通过思想政治教育不断提升人的素质 | 第50-52页 |
| 2.4 本章小结 | 第52-53页 |
| 第3章 群体性事件的产生根源 | 第53-70页 |
| 3.1 思想根源：社会思想多元化的表现 | 第53-61页 |
| 3.1.1 多元化社会思潮的冲击 | 第54-57页 |
| 3.1.2 意识形态领域矛盾和冲突 | 第57-59页 |
| 3.1.3 思想政治教育的弱化 | 第59-61页 |
| 3.2 社会根源：社会矛盾累积的反映 | 第61-66页 |
| 3.2.1 经济原因 | 第61-63页 |
| 3.2.2 政治原因 | 第63-64页 |
| 3.2.3 民族、历史、宗教问题 | 第64-66页 |
| 3.3 心理根源：压力超越极限的宣泄 | 第66-69页 |
| 3.3.1 心理势能累积的结果 | 第67页 |
| 3.3.2 个体心理势能的异化释放 | 第67-68页 |
| 3.3.3 群体心理势能的发泄 | 第68-69页 |
| 3.4 本章小结 | 第69-70页 |
| 第4章 常规群体性事件的处置研究 | 第70-93页 |
| 4.1 群体性事件的过程分析 | 第70-78页 |
| 4.1.1 群体事件的起因 | 第70-71页 |
| 4.1.2 群体事件的发展—共鸣共振 | 第71-73页 |
| 4.1.3 群体情绪的发泄 | 第73-74页 |
| 4.1.4 群体性事件的后果 | 第74-78页 |
| 4.2 群体和个体的心理状态分析 | 第78-82页 |
| 4.2.1 群体心理分析 | 第79-81页 |
| 4.2.2 个体心理分析 | 第81-82页 |
| 4.3 群体性事件的常规处置 | 第82-91页 |
| 4.3.1 群体性事件的定性 | 第82-84页 |
| 4.3.2 处置原则 | 第84-89页 |
| 4.3.3 处置方法 | 第89-91页 |
| 4.4 本章小结 | 第91-93页 |
| 第5章 网络群体性事件的特征及处置 | 第93-110页 |
| 5.1 网络群体性事件的特征 | 第93-97页 |
| 5.2 网络群体性事件的影响和意义 | 第97-101页 |
| 5.3 网络群体性事件的应对 | 第101-107页 |
| 5.4 网络思想政治教育的作用 | 第107-109页 |
| 5.5 本章小结 | 第109-110页 |
| 第6章 思想政治教育维度的群体性事件系统控制 | 第110-124页 |
| 6.1 控制论与群体性事件应对 | 第110-113页 |
| 6.1.1 群体性事件的处置目标 | 第110-111页 |
| 6.1.2 信息反馈 | 第111-112页 |
| 6.1.3 评估和校正 | 第112页 |
| 6.1.4 控制系统的动态调节 | 第112-113页 |
| 6.2 群体性事件应对的理论模型 | 第113-116页 |
| 6.2.1 群体性事件的处置模型 | 第113-114页 |
| 6.2.2 群体性事件处置的要素分析 | 第114-116页 |
| 6.3 思想政治教育在群体性事件控制系统中的地位和作用 | 第116-123页 |
| 6.3.1 思想政治教育在群体性事件应对中的地位 | 第116-118页 |
| 6.3.2 思想政治教育在群体性事件处置在的作用 | 第118-123页 |
| 6.4 本章小结 | 第123-124页 |
| 第7章 群体性事件预防体系的构建 | 第124-148页 |
| 7.1 强化对群体性事件与和谐社会关系的认识 | 第124-129页 |
| 7.1.1 维护社会稳定是普遍的政治需求 | 第124-126页 |
| 7.1.2 维稳与构建和谐社会的内在联系 | 第126-128页 |
| 7.1.3 和谐社会与群体性事件的兼容并存 | 第128-129页 |
| 7.2 构建完善的表达机制和救济途径 | 第129-139页 |
| 7.2.1 体制内表达方式和途径的欠缺 | 第129-131页 |
| 7.2.2 救济途径不畅导致极端形式维权 | 第131-132页 |
| 7.2.3 体制内监督模式的弱化 | 第132-133页 |
| 7.2.4 畅通表达救济渠道为社会减压 | 第133-139页 |
| 7.3 用社会主义核心价值体系引领社会思潮 | 第139-145页 |
| 7.3.1 用社会主义核心价值体系引领社会思潮的必要性 | 第140-141页 |
| 7.3.2 用社会主义核心价值体系引领社会思潮的途径 | 第141-145页 |
| 7.4 强化各级领导干部的思想政治教育 | 第145-147页 |
| 7.5 本章小结 | 第147-148页 |
| 结论 | 第148-150页 |
| 参考文献 | 第150-155页 |
| 附录 | 第155-157页 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 | 第157-158页 |
| 致谢 | 第158页 |
