| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一部分 引言 | 第8-14页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、概念界定 | 第9-10页 |
| (一) 备课 | 第9页 |
| (二) 小学英语教师 | 第9页 |
| (三) 集体备课 | 第9-10页 |
| 四、国内外集体备课的以往研究 | 第10-13页 |
| (一) 国外研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 五、本研究的创新之处 | 第13-14页 |
| 第二部分 研究方法 | 第14-16页 |
| 一、研究对象 | 第14页 |
| 二、研究方法 | 第14页 |
| 三、研究工具 | 第14-15页 |
| (一）《小学英语教师集体备课调查》 | 第14页 |
| (二) 访谈提纲 | 第14-15页 |
| 四、研究过程 | 第15-16页 |
| 第三部分 结果与分析 | 第16-21页 |
| 一、小学英语学科集体备课管理的调查结果与分析 | 第16-17页 |
| 二、小学英语学科集体备课内容方式的调查结果与分析 | 第17-19页 |
| 三、小学英语学科集体备课效果的调查结果与分析 | 第19-20页 |
| 四、小学英语学科集体备课认识的调查结果与分析 | 第20-21页 |
| 第四部分 结论与建议 | 第21-26页 |
| 一、结论 | 第21页 |
| (一) 小学英语教师集体备课有总体安排,但管理缺乏理论指导,监控限于常规,专项指导不够 | 第21页 |
| (二) 小学英语教师集体备课内容有规定,但深思少；集体备课形式有要求,但欠科学 | 第21页 |
| (三) 小学英语教师集体备课效果不显著,缺少实质实效 | 第21页 |
| (四) 小学英语教师集体备课认识水平较高,但行动与认识有差距 | 第21页 |
| 二、建议 | 第21-26页 |
| (一) 对英语集体备课进行专项指导,加强管理 | 第21-22页 |
| (二) 丰富英语集体备课内容,完善流程 | 第22-23页 |
| (三) 彰显特色,实现集体备课的实用性 | 第23-25页 |
| (四) 深化对集体备课的认识,落实行动 | 第25-26页 |
| 参考文献 | 第26-28页 |
| 附录一 | 第28-31页 |
| 附录二 | 第31-32页 |
| 致谢 | 第32页 |
