高中数学“三案”教学模式使用现状研究--以辽宁省某高中为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 依据国家新课改的教育背景 | 第9页 |
| 1.1.2 依据适应高考改革的要求 | 第9页 |
| 1.1.3 依据名校改革的经验 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 创新之处 | 第14-15页 |
| 2 相关概念与理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-16页 |
| 2.1.1 数学三案的概念界定 | 第15页 |
| 2.1.2 三案教学模式的特征 | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 “最近发展区”理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 强化理论 | 第17页 |
| 2.2.3 学习共同体理论 | 第17页 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2.2.5 学习金字塔理论 | 第17-18页 |
| 2.2.6 学习动机理论 | 第18-19页 |
| 3 关于具体高中数学三案教学模式概述 | 第19-26页 |
| 3.1 学校情况概述 | 第19页 |
| 3.2 X高中数学三案编写情况 | 第19页 |
| 3.3 数学三案教学模式的具体实施过程 | 第19-20页 |
| 3.4 高中数学“三案”具体编制实例 | 第20-26页 |
| 3.4.1 自主预习案 | 第20-23页 |
| 3.4.2 课堂探究案 | 第23-24页 |
| 3.4.3 课后训练案 | 第24-26页 |
| 4 高中数学三案使用现状调查结果及成因分析 | 第26-42页 |
| 4.1 调查对象及选取 | 第26页 |
| 4.2 调查问卷设计 | 第26-28页 |
| 4.3 三案实施现状及成因分析 | 第28-42页 |
| 4.3.1 课案设计方面 | 第28-33页 |
| 4.3.2 学生方面 | 第33-40页 |
| 4.3.3 教师方面 | 第40-42页 |
| 5 对于高中数学三案的教学建议 | 第42-55页 |
| 5.1 课案的设计弊端及建议 | 第42-46页 |
| 5.1.1 学习目标中情感态度目标的缺失 | 第42页 |
| 5.1.2 分层教学 | 第42-43页 |
| 5.1.3 获得新知方式单一 | 第43-46页 |
| 5.1.4 设置问题形式单一 | 第46页 |
| 5.2 学生层面的弊端及建议 | 第46-53页 |
| 5.2.1 加强学生初中基础知识 | 第46页 |
| 5.2.2 提升学生的数学思维品质 | 第46-49页 |
| 5.2.3 反思+归纳是学生学习的一种重要方法 | 第49页 |
| 5.2.4 学生自身学习动机教育 | 第49-51页 |
| 5.2.5 合作探究案常见问题解决策略 | 第51-53页 |
| 5.3 教师层面建议 | 第53-55页 |
| 5.3.1 构建支架教学 | 第53页 |
| 5.3.2 学习策略 | 第53-54页 |
| 5.3.3 教师的教学反思 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-57页 |
| 附录A | 第57-59页 |
| 附件B | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
