| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-16页 |
| 第一章 绪论 | 第16-42页 |
| ·选题背景 | 第16-18页 |
| ·研究目的和意义 | 第18-20页 |
| ·国内外研究概况 | 第20-32页 |
| ·国外农民教育研究综述 | 第20-24页 |
| ·国内农民教育研究综述 | 第24-30页 |
| ·现有研究的特点和薄弱环节 | 第30-31页 |
| ·研究难点和论文可能的创新之处 | 第31-32页 |
| ·研究内容、技术路线和研究方法 | 第32-35页 |
| ·本论文研究内容 | 第32-33页 |
| ·研究方法和技术路线 | 第33-35页 |
| ·农民教育相关概念的理论界定 | 第35-42页 |
| ·教育与农民教育 | 第35-37页 |
| ·农民、农村与农业 | 第37-38页 |
| ·农民教育、农村教育与农业教育 | 第38-39页 |
| ·农民教育与农民职业教育 | 第39-40页 |
| ·农民工教育 | 第40-42页 |
| 第二章 近代社会奠定的农民教育基础和思想积累 | 第42-63页 |
| ·近代农民教育思潮兴起的时代背景和历史渊源 | 第42-49页 |
| ·历史绵延：传统社会农民教育历史的传承 | 第42-44页 |
| ·西学东渐：近代西方平民教育思潮的兴起 | 第44-47页 |
| ·时代诉求：“教育救国”理念的现实映照 | 第47-49页 |
| ·多样性实践模式与多元化农民教育思想 | 第49-55页 |
| ·多样性施行模式 | 第49-53页 |
| ·多元化农民教育思想 | 第53-55页 |
| ·近代民主化视野和现代化进程中的的农民教育 | 第55-63页 |
| ·雏形初现：综合性、“大农教”思想的初步形成 | 第56-57页 |
| ·身体力行：农民教育旗帜下的知识分子的启蒙与践行 | 第57-60页 |
| ·历史期待：农民教育基础的奠定与未尽的历史使命 | 第60-63页 |
| 第三章 新中国初期文化扫盲教育与农民思想改造运动 | 第63-95页 |
| ·50 年代扫盲识字运动全面展开 | 第63-83页 |
| ·历史与现实的双重制约：扫盲识字运动的发轫和开端 | 第63-70页 |
| ·知识普及基础上的民智开启与文化启蒙 | 第70-77页 |
| ·“扫盲大跃进”的泛政治化色彩与激进主义 | 第77-82页 |
| ·“文化翻身”视角下和革命语境中的农民扫盲识字运动 | 第82-83页 |
| ·社会主义改造运动过程中的农民思想改造 | 第83-95页 |
| ·思想滥觞：严重的问题是教育农民 | 第83-86页 |
| ·调整逻辑：经济基础与上层建筑的辩证互动 | 第86-88页 |
| ·政策约束：社会改造中的人的改造 | 第88-91页 |
| ·土地制度变迁视阈中的农民心理和农民教育 | 第91-95页 |
| 第四章 社会主义建设和探索时期的农民政治教育 | 第95-108页 |
| ·人民公社体制下农民政治教育的探索 | 第95-102页 |
| ·体制依存：人民公社体制下农民教育的发展悖论 | 第96-97页 |
| ·精神操练：学习毛泽东著作运动和“四清运动”中的农民教育 | 第97-100页 |
| ·政治动员：知识青年上山下乡运动中的农民教育 | 第100-102页 |
| ·“农业学大寨”运动中的农民政治教育 | 第102-105页 |
| ·大寨精神的政治语境和理想寄托 | 第102-103页 |
| ·科技要素、农民力量和合作逻辑 | 第103-105页 |
| ·社会主义建设和探索时期农民教育的理性反思 | 第105-108页 |
| ·制度惯性 | 第105-106页 |
| ·教育困境 | 第106-108页 |
| 第五章 改革开放初期农民技能培训和职业教育蓬勃兴起 | 第108-132页 |
| ·系统工程：农民技能培训形式多种多样 | 第109-115页 |
| ·绿色证书工程 | 第109-111页 |
| ·农科教和“三教合一”模式 | 第111-114页 |
| ·农业科技入户示范工程 | 第114页 |
| ·青年农民培训工程 | 第114-115页 |
| ·工具载体：依托机构和媒介工具的独特作用 | 第115-118页 |
| ·农业广播电视学校的建立和发展 | 第115-116页 |
| ·电视普及状态下的农民职业教育 | 第116-118页 |
| ·体制诱因：90 年代市场经济体制建立过程中的农民教育 | 第118-128页 |
| ·农业现代化和产业结构调整过程中的农民教育 | 第119-121页 |
| ·市场化条件下的市场导向和农民利益驱动 | 第121-125页 |
| ·城市化进程中的农民教育、职业转换和身份更替 | 第125-128页 |
| ·体系建构：农民职业教育体系初步建立 | 第128-132页 |
| ·国外职业教育体系的经验借镜 | 第129-130页 |
| ·农民职业教育体系框架的建构 | 第130-132页 |
| 第六章 新时期农民素质教育新的发展 | 第132-146页 |
| ·破解“三农困境”中的农民教育 | 第132-134页 |
| ·深层次历史积淀和综合性发展要求冲突下的“三农”困局 | 第132-133页 |
| ·基于非农合作和教育合力基础上的破解途径 | 第133-134页 |
| ·新农村建设背景下新型农民的培育 | 第134-141页 |
| ·“新旧”之辩：新农村建设的历史背景和现实要求 | 第134-135页 |
| ·层级递进：剩余劳动力转移、新型农民培育和农民市民化 | 第135-139页 |
| ·价值趋向：新型农民的“现代性”价值取向与农民素质结构要素 | 第139-141页 |
| ·建设和谐社会过程中的农民教育 | 第141-143页 |
| ·农村社会和谐与人的和谐 | 第141-142页 |
| ·人的和谐与农民教育 | 第142-143页 |
| ·农民民生问题、农村社会稳定和农民教育 | 第143-146页 |
| ·社会转型时期的目标博弈：改革、发展和稳定的农村视角观察 | 第143-144页 |
| ·教化与治理:民生之计、“维稳”和农民教育 | 第144-146页 |
| 第七章 新中国农民教育发展的基本经验和变迁逻辑 | 第146-189页 |
| ·新中国60 年农民教育发展基本特点 | 第146-151页 |
| ·教育内容不断变化 | 第146-147页 |
| ·教育理念循序衍进 | 第147-150页 |
| ·教育手段趋向多样 | 第150-151页 |
| ·教育对象范围扩大 | 第151页 |
| ·新中国60 年农民教育发展基本经验 | 第151-166页 |
| ·国民特性视角：厘清国民性特点基础上的针对性教育 | 第152-160页 |
| ·发展路径视角：教育改革的特殊性和农民教育改革的渐进性 | 第160-163页 |
| ·教育本质视角：政府的农民教育政策与农民的自我教育 | 第163-166页 |
| ·新中国60 年农民教育发展基本规律 | 第166-189页 |
| ·职业教育、全面教育与国民教育的目标递进 | 第166-167页 |
| ·政府失灵、市场失灵与施教主体的角色定位 | 第167-179页 |
| ·内在诉求、外部推动与历史契机的利益逻辑 | 第179-183页 |
| ·后发优势、后发劣势与农民教育的路径选择 | 第183-189页 |
| 第八章 农民教育发展现实困境和未来展望 | 第189-206页 |
| ·农民教育发展的现实困境 | 第189-201页 |
| ·体制性障碍 | 第189-193页 |
| ·结构性问题 | 第193-195页 |
| ·现实性挑战 | 第195-201页 |
| ·多维视角下农民教育的创新路径 | 第201-204页 |
| ·层次创新 | 第201页 |
| ·模式创新 | 第201-202页 |
| ·内容创新 | 第202页 |
| ·方法创新 | 第202-204页 |
| ·现代化路径和改革模式创新中健全合理的农民教育制度 | 第204-206页 |
| 参考文献 | 第206-217页 |
| 附录：农民教育培训需求调查问卷 | 第217-220页 |
| 致谢 | 第220-222页 |
| 作者简介 | 第222页 |
