| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 选题的背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 大五人格及应对方式的研究概述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 大五人格的相关研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 应对方式的相关研究 | 第11-12页 |
| 1.3 小学教师的应对方式和大五人格特征研究 | 第12-14页 |
| 第2章 研究设计 | 第14-18页 |
| 2.1 研究的问题与假设 | 第14-15页 |
| 2.1.1 具体研究问题 | 第14页 |
| 2.1.2 研究假设 | 第14-15页 |
| 2.2 研究过程 | 第15-18页 |
| 2.2.1 研究目的和意义 | 第15-16页 |
| 2.2.2 方法 | 第16-18页 |
| 第3章 小学教师的大五人格特征和应对方式的关系探新性研究成果 | 第18-29页 |
| 3.1 小学教师大五人格和应对方式的现状分析 | 第18-26页 |
| 3.1.1 小学教师大五人格的现状分析 | 第18-23页 |
| 3.1.2 小学教师应对方式的现状分析 | 第23-26页 |
| 3.2 小学教师大五人格与应对方式的相关分析 | 第26页 |
| 3.3 小学教师大五人格与应对方式的回归分析 | 第26-29页 |
| 3.3.1 小学教师大五人格对成熟型应对方式的回归分析 | 第26-27页 |
| 3.3.2 小学教师大五人格对不成熟型应对方式的回归分析 | 第27页 |
| 3.3.3 小学教师大五人格对混合型应对方式的回归分析 | 第27-29页 |
| 第4章 讨论 | 第29-35页 |
| 4.1 小学教师应对方式的特征分析 | 第29-30页 |
| 4.1.1 性别方面 | 第29页 |
| 4.1.2 年龄方面 | 第29-30页 |
| 4.1.3 地区方面 | 第30页 |
| 4.2 小学教师大五人格的特征分析 | 第30-31页 |
| 4.2.1 性别方面 | 第30页 |
| 4.2.2 年龄方面 | 第30-31页 |
| 4.2.3 地区方面 | 第31页 |
| 4.3 小学教师应对方式与大五人格的关系 | 第31-32页 |
| 4.4 管理启示 | 第32-33页 |
| 4.4.1 入职前进行人格的测试 | 第32-33页 |
| 4.4.2 加强教师课外培训，塑造教师成熟的应对方式 | 第33页 |
| 4.4.3 对教育管理部门的建议 | 第33页 |
| 4.4.4 教师应不断提高自身素质 | 第33页 |
| 4.5 研究的不足和未来的展望 | 第33-35页 |
| 第5章 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
