| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-28页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| （一）选题缘由 | 第8页 |
| （二）研究背景 | 第8-9页 |
| （三）样本选择 | 第9页 |
| 二、研究目的及意义 | 第9-11页 |
| （一）研究目的 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-23页 |
| （一）国外文献梳理 | 第11-12页 |
| （二）国内文献梳理 | 第12-22页 |
| （三）对已有研究的评论 | 第22-23页 |
| 四、核心概念界定 | 第23页 |
| （一）山区农村小学 | 第23页 |
| （二）教育资源 | 第23页 |
| 五、研究设计 | 第23-24页 |
| （一）研究思路 | 第23-24页 |
| （二）研究方法 | 第24页 |
| （三）研究创新点及特色 | 第24页 |
| 六、理论基础 | 第24-28页 |
| （一）公共产品理论 | 第24-26页 |
| （二）系统分析 | 第26-27页 |
| （三）公平理论 | 第27-28页 |
| 第二章 撤点并校后山区农村小学教育资源配置困境 | 第28-37页 |
| 一、师资配置困境 | 第28-31页 |
| 二、物力配置困境 | 第31-35页 |
| 三、财力配置困境 | 第35-36页 |
| 四、小结 | 第36-37页 |
| 第三章 撤点并校后山区农村小学教育资源配置困境引发的社会问题 | 第37-43页 |
| 一、山区农村高信度的家校关系受损 | 第37-38页 |
| 二、山区农村小学校师矛盾凸显 | 第38页 |
| 三、山区农村贫困小学生上学负担陡增 | 第38-40页 |
| 四、山区农村社会文化网络被严重撕裂 | 第40-41页 |
| 五、山区农村社会分层固化加重 | 第41-42页 |
| 六、小结 | 第42-43页 |
| 第四章 撤点并校后山区农村小学教育资源配置困境的根源 | 第43-50页 |
| 一、山区农村政策系统运转效益低下 | 第43-44页 |
| 二、山区农村小学教师分配机制不健全 | 第44-45页 |
| 三、山区农村小学学校刚性管理匮乏 | 第45-47页 |
| 四、山区农村小学地方课程“不地方” | 第47-48页 |
| 五、山区农村贫困补助等级制匮乏 | 第48-49页 |
| 六、小结 | 第49-50页 |
| 第五章 撤点并校后山区农村小学教育资源配置困境应对策略 | 第50-59页 |
| 一、提高山区农村政策系统运转效益 | 第50-52页 |
| 二、完善山区农村小学教师分配机制 | 第52-54页 |
| 三、加强山区农村小学学校管理 | 第54-56页 |
| 四、推动山区农村小学地方课程乡土化 | 第56页 |
| 五、构建分等级的山区农村义务教育精准扶贫机制 | 第56-58页 |
| 六、小结 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 在学期间的科研情况 | 第69页 |
