提高中职数学课堂教学有效性的策略研究--以长沙财经学校数学课堂教学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 研究的意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10-11页 |
| 二、实践意义 | 第11页 |
| 第三节 文献综述 | 第11-16页 |
| 一、国外研究现状 | 第11-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-16页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第16页 |
| 一、研究思路 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16页 |
| 第五节 核心概念界定 | 第16-18页 |
| 一、有效 | 第16-17页 |
| 二、有效性教学 | 第17-18页 |
| 第二章 有效性视角下数学课堂教学现状分析 | 第18-24页 |
| 第一节 数学教学效果不佳 | 第18-21页 |
| 一、教师的课堂教学没有达到预定目标 | 第18-20页 |
| 二、教师的课堂教学没有让学生获得相应的情感体验 | 第20-21页 |
| 第二节 数学教学效率不高 | 第21-22页 |
| 一、学生在单位时间里掌握的知识量较少 | 第21页 |
| 二、学生掌握既定的数学知识花费的时间太多 | 第21-22页 |
| 第三节 数学教学效益不明 | 第22-24页 |
| 一、数学教学的长远效益不明 | 第22页 |
| 二、数学教学的当前效益不清 | 第22-24页 |
| 第三章 数学课堂教学有效性缺失的原因分析 | 第24-35页 |
| 第一节 学科在学校的地位及其内容影响教学有效性 | 第24-27页 |
| 一、学科在学校的地位较低 | 第24-25页 |
| 二、学科内容与专业结合欠紧密 | 第25-26页 |
| 三、学科内容与生活实际联系不紧密 | 第26-27页 |
| 第二节 学生的学习态度和基础影响教学的有效性 | 第27-31页 |
| 一、学生学习数学的积极性不高 | 第27-28页 |
| 二、学生数学基础较差 | 第28-30页 |
| 三、学生应用数学知识的能力较弱 | 第30-31页 |
| 第三节 教师的素质影响课堂教学的有效性 | 第31-35页 |
| 一、教师的专业素养较低 | 第31-32页 |
| 二、教师的教学能力较弱 | 第32-34页 |
| 三、教师的心理素质不佳 | 第34-35页 |
| 第四章 提高数学课堂教学有效性的策略 | 第35-55页 |
| 第一节 提高学科地位 | 第35-38页 |
| 一、提高学科在职业学校的地位 | 第35-36页 |
| 二、提高学科在专业领域的影响力 | 第36-37页 |
| 三、提升学科对学生思维品质的影响力 | 第37-38页 |
| 第二节 提高学生的学习兴趣 | 第38-47页 |
| 一、夯实学生数学基础、增强学生自信 | 第39-41页 |
| 二、营造和谐氛围、激发学习动机 | 第41-45页 |
| 三、构建应用平台、促进成功体验 | 第45-47页 |
| 第三节 提高教师素质 | 第47-55页 |
| 一、提高教师专业素养 | 第47-49页 |
| 二、提高教师教学能力 | 第49-53页 |
| 三、增强教师的心理素质 | 第53-55页 |
| 结束语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一 | 第59-61页 |
| 附录二 | 第61-62页 |
| 附录三 | 第62-63页 |
| 附录四 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-66页 |
