| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1. 文献综述 | 第9-17页 |
| 1.1. 学习判断 | 第9-13页 |
| 1.1.1. 学习判断的概念及分类 | 第9页 |
| 1.1.2. 学习判断的研究范式 | 第9-10页 |
| 1.1.3. 学习判断的研究指标 | 第10页 |
| 1.1.4. 学习判断的产生机制 | 第10-13页 |
| 1.1.4.1 提取假说 | 第10-11页 |
| 1.1.4.2 信息量假说 | 第11-12页 |
| 1.1.4.3 线索模型 | 第12-13页 |
| 1.1.5. 学习判断的相关研究 | 第13页 |
| 1.2. 框架效应 | 第13-17页 |
| 1.2.1. 框架效应的概念 | 第13-14页 |
| 1.2.2. 框架效应的分类 | 第14-15页 |
| 1.2.2.1 单项框架效应和双向框架效应 | 第14-15页 |
| 1.2.2.2 风险框架效应、属性框架效应和目标框架效应 | 第15页 |
| 1.2.2.3 外部框架效应和自我框架效应 | 第15页 |
| 1.2.3. 框架效应的加工机制 | 第15-17页 |
| 2. 问题提出与选题意义 | 第17-19页 |
| 2.1. 问题提出 | 第17-18页 |
| 2.2. 选题意义 | 第18-19页 |
| 2.2.1. 理论意义 | 第18页 |
| 2.2.2. 现实意义 | 第18-19页 |
| 3. 实验研究 | 第19-36页 |
| 3.1. 实验一：不同材料难度下框架效应对即刻学习判断的影响 | 第19-27页 |
| 3.1.1. 实验目的和假设 | 第19页 |
| 3.1.2. 实验设计 | 第19页 |
| 3.1.3. 被试 | 第19页 |
| 3.1.4. 实验材料 | 第19-20页 |
| 3.1.5. 实验步骤 | 第20-21页 |
| 3.1.6. 数据处理 | 第21页 |
| 3.1.7. 实验结果 | 第21-27页 |
| 3.1.7.1 材料难度和框架效应对即刻学习判断的JOL值的影响 | 第21-23页 |
| 3.1.7.2 材料难度和框架效应对即刻学习判断的回忆成绩的影响 | 第23-24页 |
| 3.1.7.3 材料难度和框架效应对即刻学习判断准确性的影响 | 第24-27页 |
| 3.2. 实验二：不同材料难度下框架效应对延迟学习判断的影响 | 第27-34页 |
| 3.2.1. 实验目的和假设 | 第27页 |
| 3.2.2. 实验设计 | 第27-28页 |
| 3.2.3. 被试 | 第28页 |
| 3.2.4. 实验材料 | 第28页 |
| 3.2.5. 实验步骤 | 第28-29页 |
| 3.2.6. 数据处理 | 第29页 |
| 3.2.7. 实验结果 | 第29-34页 |
| 3.2.7.1 材料难度和框架效应对延迟学习判断的JOL值的影响 | 第29-31页 |
| 3.2.7.2 材料难度和框架效应对延迟学习判断回忆成绩的影响 | 第31-32页 |
| 3.2.7.3 材料难度和框架效应对延迟学习判断准确性的影响 | 第32-34页 |
| 3.3. 总实验结果 | 第34-36页 |
| 4. 分析与讨论 | 第36-41页 |
| 4.1. 材料难度和框架效应对JOL值的影响 | 第36-37页 |
| 4.2. 材料难度和框架效应对回忆成绩的影响 | 第37页 |
| 4.3. 材料难度和框架效应对学习判断准确性的影响 | 第37-38页 |
| 4.4. 延迟效应 | 第38-39页 |
| 4.5. 判断时间对学习判断的影响 | 第39-41页 |
| 5. 结论 | 第41-42页 |
| 6. 研究评价 | 第42-44页 |
| 6.1. 本研究的创新 | 第42页 |
| 6.2. 本研究在学习和教育方面的启示 | 第42页 |
| 6.3. 本研究的不足和展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
