| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-23页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 一、焦虑 | 第12-13页 |
| 二、英语课堂学习焦虑 | 第13页 |
| 三、教学策略 | 第13-14页 |
| 第四节 研究综述 | 第14-21页 |
| 一、国外研究综述 | 第14-17页 |
| 二、国内研究综述 | 第17-21页 |
| 第五节 研究方法 | 第21-23页 |
| 一、调查研究法 | 第21-22页 |
| 二、文献研究法 | 第22页 |
| 三、案例分析法 | 第22-23页 |
| 第二章 小学高年级学生英语课堂学习焦虑的现状 | 第23-38页 |
| 第一节 调查设计 | 第23-26页 |
| 一、调查对象 | 第23页 |
| 二、调查方法 | 第23-24页 |
| 三、调查过程 | 第24-26页 |
| 第二节 现状分析 | 第26-38页 |
| 一、问卷调查结果及分析 | 第26-35页 |
| 二、访谈结果及分析 | 第35-38页 |
| 第三章 小学高年级学生英语课堂学习焦虑产生的原因分析 | 第38-48页 |
| 第一节 英语课堂学习焦虑的主观原因 | 第40-43页 |
| 一、学习者的英语知识和能力 | 第40-41页 |
| 二、学习者的个性心理特征 | 第41-42页 |
| 三、学习者竞争意识和过低的自我评价 | 第42-43页 |
| 第二节 英语课堂学习焦虑的客观原因 | 第43-48页 |
| 一、语言环境不良催生英语学习焦虑 | 第43-44页 |
| 二、教学方式不当导致英语学习焦虑 | 第44-45页 |
| 三、评价不合理引发英语学习焦虑 | 第45-48页 |
| 第四章 小学高年级学生英语课堂学习焦虑消减的教学策略 | 第48-60页 |
| 第一节 创建良好的语言学习环境 | 第48-52页 |
| 一、创设愉快课堂，融洽师生、生生关系 | 第48-50页 |
| 二、培养积极心态，提高英语成就动机 | 第50-52页 |
| 第二节 探索有效的课堂教学方法 | 第52-56页 |
| 一、运用形象思维，搞好英语词汇教学 | 第52-53页 |
| 二、尝试多说多练，加强学生英语运用能力 | 第53-56页 |
| 第三节 优化课堂的教学评价 | 第56-60页 |
| 一、采用正面激励，发挥评价的促进功能 | 第56-57页 |
| 二、运用多元评价，保障评价的合理性 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 附录1英语课堂焦虑量表 | 第65-67页 |
| 附录2访谈提纲 | 第67-68页 |
| 附录3攻读学位期间发表的学术论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |