小学高年级学生课堂参与的现状及对策研究--以新乡市某小学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 问题提出 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4.3 对已有研究的评价与反思 | 第14-15页 |
| 1.5 核心概念的界定 | 第15-16页 |
| 1.5.1 参与 | 第15页 |
| 1.5.2 学生课堂参与 | 第15-16页 |
| 1.6 研究设计 | 第16-18页 |
| 1.6.1 研究对象 | 第16-17页 |
| 1.6.2 研究过程 | 第17页 |
| 1.6.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.6.4 研究工具 | 第18页 |
| 1.7 研究的重点、难点、创新点 | 第18-20页 |
| 1.7.1 重点、难点 | 第18页 |
| 1.7.2 创新点 | 第18-20页 |
| 第二章 小学高年级学生课堂参与的现状 | 第20-26页 |
| 2.1 小学高年级学生课堂参与的总体情况 | 第20页 |
| 2.2 小学高年级学生课堂认知参与的现状 | 第20-22页 |
| 2.3 小学高年级学生课堂情感参与的现状 | 第22-23页 |
| 2.4 小学高年级学生课堂行为参与的现状 | 第23-26页 |
| 第三章 小学高年级学生课堂参与存在的问题及原因 | 第26-36页 |
| 3.1 小学高年级学生课堂参与存在的问题 | 第26-30页 |
| 3.1.1 课堂认知参与水平较低 | 第26页 |
| 3.1.2 课堂认知参与局限于浅层次 | 第26-27页 |
| 3.1.3 课堂情感参与中消极情绪较多 | 第27-28页 |
| 3.1.4 课堂行为参与缺乏主动性 | 第28-29页 |
| 3.1.5 课堂行为参与形式单一 | 第29-30页 |
| 3.2 小学高年级学生课堂参与存在问题的原因分析 | 第30-36页 |
| 3.2.1 学校管理理念的落后 | 第30-31页 |
| 3.2.2 教育环境的不公平 | 第31-33页 |
| 3.2.3 教师课堂教学组织形式单一 | 第33-34页 |
| 3.2.4 学生原有知识基础比较薄弱 | 第34-35页 |
| 3.2.5 学生课堂参与意识低 | 第35-36页 |
| 第四章 解决小学高年级学生课堂参与问题的对策 | 第36-44页 |
| 4.1 树立正确的管理理念 | 第36-37页 |
| 4.2 创设公平的教育环境 | 第37-40页 |
| 4.2.1 优化座位分布 | 第37页 |
| 4.2.2 合理转变学生角色 | 第37-38页 |
| 4.2.3 建立和谐的师生关系 | 第38-40页 |
| 4.3 优化课堂教学模式 | 第40-41页 |
| 4.3.1 情景教学，激发参与动机 | 第40页 |
| 4.3.2 小组合作，营造参与氛围 | 第40-41页 |
| 4.4 培养学生知识迁移的能力 | 第41-42页 |
| 4.5 提高课堂参与的意识 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 结论 | 第44页 |
| 反思与展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第56-57页 |
