| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 前言 | 第7-18页 |
| 一、问题的提出 | 第7-9页 |
| （一）进一步提高人才培养质量是新形势对学前教育专业发展的需求 | 第7页 |
| （二）高校学前教育专业人才培养存在问题 | 第7-8页 |
| （三）幼儿园教师专业发展需要进一步增强职后教育 | 第8页 |
| （四）园校联系缺乏实效 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-15页 |
| （一）幼儿园与高校园校合作的相关研究 | 第9-12页 |
| （二）学前教育专业人才培养模式的相关研究 | 第12-13页 |
| （三）已有研究的不足 | 第13-15页 |
| 三、核心概念的界定 | 第15-16页 |
| （一）驻市高校 | 第15页 |
| （二）学前教育专业学教研结合 | 第15-16页 |
| （三）园校合作 | 第16页 |
| 四、研究思路与方法 | 第16页 |
| （一）研究对象 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16页 |
| 五、研究的目的与意义 | 第16-18页 |
| （一）研究目的 | 第17页 |
| （二）研究意义 | 第17-18页 |
| 第二章 学前教育专业驻市高校与幼儿园园校合作现状调查 | 第18-26页 |
| 一、园校合作视角下驻市高校学前教育专业学教研现状 | 第18-22页 |
| （一）驻市高校学前教育专业学的现状 | 第18-20页 |
| （二）驻市高校学前教育专业教的现状 | 第20-21页 |
| （三）驻市高校学前教育专业研的现状 | 第21-22页 |
| （四）小结 | 第22页 |
| 二、园校合作视角下幼儿园教学研现状 | 第22-24页 |
| （一）幼儿园教师学的愿望高、落实少 | 第22-23页 |
| （二）幼儿园教师对高校学生的教仅限于实践能力且影响力不大 | 第23页 |
| （三）幼儿园教师的独立教研科研不佳，对高校有较强倚重 | 第23页 |
| （四）小结 | 第23-24页 |
| 三、园校合作的现状及问题 | 第24-26页 |
| （一）园校合作的内容贫乏 | 第24页 |
| （二）园校合作的形式不正规 | 第24页 |
| （三）园校合作的途径少 | 第24-25页 |
| （四）园校合作的层次浅 | 第25页 |
| （五）园校合作的效果差 | 第25页 |
| （六）园校合作双方的积极性差别大 | 第25-26页 |
| 第三章 园校合作问题存在的原因分析 | 第26-30页 |
| 一、合作关系内的因素 | 第26-28页 |
| （一）合作双方的动机强度不同 | 第26页 |
| （二）合作双方各自的社会工作任务不同 | 第26-27页 |
| （三）合作双方的价值取向不同 | 第27页 |
| （四）合作中双方角色的地位不同 | 第27页 |
| （五）合作中双方的效益差距大 | 第27-28页 |
| （六）合作第三方的缺失 | 第28页 |
| 二、合作关系外的因素 | 第28页 |
| 三、现实操作性因素 | 第28-30页 |
| （一）双方隶属部门不同 | 第28页 |
| （二）双方时空不对接 | 第28-29页 |
| （三）双方人员的陌生 | 第29页 |
| （四）缺乏统一的制度规范与引导 | 第29-30页 |
| 第四章 园校合作构建研究 | 第30-38页 |
| 一、合作及合作的前提条件 | 第30-31页 |
| 二、园校合作的模式构建 | 第31-34页 |
| （一）合作构建的核心原则 | 第31-32页 |
| （二）园校合作的模式构建 | 第32-34页 |
| 三、园校合作的注意事项 | 第34-38页 |
| （一）深化园校双方认识，加强对合作的理解 | 第35-36页 |
| （二）建立健全合作机制 | 第36-37页 |
| （三）加强双方的非合作联系 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录A 学前教育专业学教研结合与园校合作情况调查问卷 | 第41-43页 |
| 附录B 学前教育专业发展情况调查问卷 | 第43-45页 |
| 附录C 学前教育专业发展情况调查 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-49页 |
| 在学期间的科研情况 | 第49页 |
