摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5页 |
第一章 引言 | 第8-17页 |
一、问题的缘起 | 第8-11页 |
(一)教育领域公共治理的变革趋势 | 第8-9页 |
(二)义务教育均衡发展的必然要求 | 第9-10页 |
(三)学校委托管理实施的直接目标 | 第10-11页 |
二、研究的问题 | 第11页 |
三、研究目的与意义 | 第11-13页 |
(一)研究目的 | 第11-12页 |
(二)研究意义 | 第12-13页 |
四、文献综述与评析 | 第13-17页 |
(一)学校委托管理的研究现状 | 第13-14页 |
(二)国内类似模式的研究现状 | 第14-15页 |
(三)国外类似模式的研究现状 | 第15-16页 |
(四)对现有文献的评析 | 第16-17页 |
第二章 个案研究的设计与方法 | 第17-25页 |
一、个案研究的设计 | 第17-20页 |
(一)研究思路 | 第17-18页 |
(二)核心概念 | 第18-19页 |
(三)理论基础 | 第19-20页 |
二、个案研究的方法 | 第20-25页 |
(一)研究方法的选择 | 第20-21页 |
(二)资料收集的途径 | 第21-25页 |
第三章 学校委托管理的成效 | 第25-41页 |
一、学校管理理念的更新 | 第26-29页 |
(一)推动学校内部管理制度化 | 第26页 |
(二)实现学校内部管理科学化 | 第26-28页 |
(三)促进学校内部管理人文化 | 第28-29页 |
二、教研教学质量的提高 | 第29-32页 |
(一)专家引领,指导发展 | 第29-30页 |
(二)联合研讨,分享智慧 | 第30页 |
(三)求“同”存“异”,各具特色 | 第30-31页 |
(四)借力发展,丰富课程 | 第31-32页 |
三、教师专业发展的促进 | 第32-36页 |
(一)以师徒结对助推教师成长 | 第33页 |
(二)以交流研讨巩固带教质量 | 第33-34页 |
(三)以信息技术支撑现代教学 | 第34-36页 |
四、独特学校文化的培育 | 第36-38页 |
(一)学校文化的重新建构 | 第36-37页 |
(二)学校文化的集体认同 | 第37-38页 |
五、学校社区桥梁的架设 | 第38-41页 |
(一)作为社区成员的学校 | 第38页 |
(二)社区内各组织的联结 | 第38-41页 |
第四章 学校委托管理成效的维持 | 第41-56页 |
一、维持托管成效的校内实践 | 第41-48页 |
(一)校际沟通的保障 | 第41-43页 |
(二)领导班子的引领 | 第43-44页 |
(三)教师队伍的培育 | 第44-45页 |
(四)学校文化的沉淀 | 第45-46页 |
(五)家校关系的维护 | 第46-48页 |
(六)社区协同的推进 | 第48页 |
二、维持托管成效的校际实践 | 第48-56页 |
(一)紧密型办学资源联盟接力委托管理的制度设计 | 第49-51页 |
(二)紧密型办学资源联盟接力委托管理的全面实践 | 第51-56页 |
第五章 启示与思考 | 第56-62页 |
一、学校委托管理是公共治理的有效实践 | 第56-57页 |
二、公共治理视域下维持托管成效的思维转变 | 第57-58页 |
(一)托管成效的维持是个性化的维持 | 第57页 |
(二)托管成效的维持是全方位的维持 | 第57-58页 |
(三)托管成效的维持是相对性的维持 | 第58页 |
(四)托管成效的维持是否定观的维持 | 第58页 |
三、公共治理视域下维持托管成效的实践根基 | 第58-61页 |
(一)建立由多元公共管理主体组成的公共行动体系 | 第59-60页 |
(二)明确教育行政部门在委托管理中所扮演的“元治理”角色 | 第60页 |
(三)构建多元公共管理主体之间的权力依赖和互动关系 | 第60-61页 |
四、结语 | 第61-62页 |
参考文献 | 第62-64页 |
附录一 J小学校长的访谈提纲 | 第64-65页 |
附录二 J小学教师的访谈提纲 | 第65-66页 |
攻读学位期间的研究成果 | 第66-67页 |
致谢 | 第67页 |