| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 选题背景和研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.1 国外相关制度 | 第9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.4.1 职业教育 | 第11页 |
| 1.4.2 双师型教师 | 第11-12页 |
| 1.4.3 法律及其他社会制度 | 第12-13页 |
| 第二章 陕西省职业教育“双师型”师资建设的调研及结果分析 | 第13-25页 |
| 2.1 调研的概况 | 第13-16页 |
| 2.1.1 调研的主要内容 | 第13-14页 |
| 2.1.2 调研的实施 | 第14页 |
| 2.1.3 被访人员基本情况 | 第14-16页 |
| 2.2 教师关于“双师型”内涵的理解与认知 | 第16-17页 |
| 2.3. 职业院校人才引进和流动制度 | 第17-19页 |
| 2.4 “双师型”教师的培养和管理体系 | 第19-21页 |
| 2.5 教师对“双师型”教师队伍建设的综合看法 | 第21-22页 |
| 2.6 学生调查问卷的情况分析 | 第22-23页 |
| 2.7 综合开放性问题 | 第23-24页 |
| 2.8 实地访谈中发现的问题 | 第24-25页 |
| 第三章 陕西省职业教育“双师型”师资建设存在的问题 | 第25-28页 |
| 3.1 教师总量不足 | 第25页 |
| 3.2 教师实际操作能力偏低 | 第25页 |
| 3.3 教师来源渠道单一 | 第25-26页 |
| 3.4 教师实践场所及实践机会少 | 第26页 |
| 3.5 职业教育学术化倾向明显 | 第26页 |
| 3.6 教师培训基地学校化 | 第26-28页 |
| 第四章 陕西省职业教育“双师型”师资建设相关法律及配套社会制度存在的问题 | 第28-30页 |
| 4.1 关于“双师型”教师资格认定的法律制度缺失 | 第28页 |
| 4.2 关于教师人事编制的法律制度过于僵化 | 第28-29页 |
| 4.3 职教老师无独立序列,职称评审的法律制度不合理 | 第29页 |
| 4.4 教师继续教育和激励的制度不完善 | 第29-30页 |
| 第五章 完善“双师型”师资建设相关法律及配套社会制度的改革建议 | 第30-36页 |
| 5.1 国家法律层面制度改革 | 第30-31页 |
| 5.2 省级人大的地方法规改革建议 | 第31-32页 |
| 5.3 省级政府规章改革建议 | 第32-34页 |
| 5.3.1 建立陕西省职教教师序列单列制度 | 第32页 |
| 5.3.2 改革人事编制制度,拓宽教师引进渠道 | 第32-33页 |
| 5.3.3 建立陕西省省“双师型”教师资格统一认定制度 | 第33页 |
| 5.3.4 改革人才引进制度,加强兼职教师管理 | 第33页 |
| 5.3.5 完善职称评审制度,制定职业教育教师的特殊评审标准 | 第33-34页 |
| 5.3.6 建立畅通的人才流动制度 | 第34页 |
| 5.3.7 完善“双师型”教师的激励机制 | 第34页 |
| 5.4 配套社会制度改革建议 | 第34-36页 |
| 5.4.1 拓宽师资队伍来源渠道 | 第34-35页 |
| 5.4.2 提高教师的实践操作能力 | 第35页 |
| 5.4.3 制定详细的“双师型”教师培养和激励方案 | 第35页 |
| 5.4.4 拓宽校企合作内容,鼓励职教教师参与 | 第35-36页 |
| 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附件 | 第39-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
