| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导论 | 第9-22页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）相关概念解读 | 第10-13页 |
| （三）相关研究述评 | 第13-19页 |
| （四）研究的重难点与意义 | 第19-20页 |
| （五）研究思路与方法 | 第20-22页 |
| 一、乡村小学生学习状态存在的主要问题 | 第22-32页 |
| （一）学习目标的导向性有待加强 | 第22-25页 |
| （二）学习内容与学生个人经验、乡村环境的关联性有待增进 | 第25-28页 |
| （三）学习形式的系统化及其应用的灵活性有待改善 | 第28-32页 |
| 二、对乡村小学生学习状态存在问题的成因分析 | 第32-37页 |
| （一）简单思维及其对乡村小学生学习研究的影响 | 第32-34页 |
| （二）“社会文化-知识”理论的思维方式及其学习价值取向 | 第34-37页 |
| 三、“社会文化-知识”理论视角下的乡村小学生学习状态思考 | 第37-44页 |
| （一）学习状态的内涵应基于复杂思维 | 第37-39页 |
| （二）学习状态的特点需立足乡村环境 | 第39-41页 |
| （三）学习的理想状态当追求“乐学” | 第41-44页 |
| 四、乡村小学生乐学的实践路径 | 第44-52页 |
| （一）回归乡村小学生合理的学习内涵：基于乡村学习特点 | 第45-46页 |
| （二）激发乡村小学生持久的学习动力：内容保障学习责任 | 第46-49页 |
| （三）体验乡村小学生灵活的学习过程：落实多种学习形式 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 发表论文及参加课题一览表 | 第63页 |
