小学生合作行为的现状及对策研究--以潍坊锦绣学校为例
| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8页 |
| 前言 | 第9-23页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| （一）理论的目的与意义 | 第10页 |
| （二）实践的目的与意义 | 第10-11页 |
| 三、概念界定 | 第11-16页 |
| （一）合作 | 第11-12页 |
| （二）合作行为 | 第12页 |
| （三）小学生合作行为 | 第12-13页 |
| （四）合作行为构成要素 | 第13-16页 |
| 四、国内外研究状况 | 第16-21页 |
| （一）国内研究状况 | 第16-18页 |
| （二）国外研究状况 | 第18-21页 |
| （三）以往研究的不足 | 第21页 |
| 五、研究方法 | 第21-23页 |
| 第一章 小学生合作行为调查 | 第23-38页 |
| 一、研究实施 | 第23-24页 |
| （一）研究目的 | 第23页 |
| （二）研究工具 | 第23页 |
| （三）研究对象 | 第23页 |
| （四）研究内容 | 第23-24页 |
| （五）访谈对象 | 第24页 |
| 二、合作行为调查结果 | 第24-38页 |
| （一）合作行为的总体现状 | 第24-31页 |
| 1. 小学生合作意识的现状 | 第24-25页 |
| 2. 小学生合作能力的现状 | 第25-27页 |
| 3.小学生合作精神的现状 | 第27-29页 |
| 4.小学生合作对象的现状 | 第29-31页 |
| （二）合作行为的差异状况 | 第31-35页 |
| 1．性别差异状况 | 第31-32页 |
| 2．年级差异状况 | 第32-33页 |
| 3．独生子女与非独生子女的差异状况 | 第33-34页 |
| 4．班干部与普通学生的差异状况 | 第34-35页 |
| （三）小学生合作行为问题 | 第35-38页 |
| 1．部分学生合作意识淡薄 | 第35-36页 |
| 2．部分学生合作能力欠缺 | 第36-37页 |
| 3．部分学生合作精神缺失 | 第37页 |
| 4．部分学生合作对象缺少 | 第37-38页 |
| 第二章 小学生合作行为问题分析 | 第38-44页 |
| 一、小学生合作行为总体问题分析 | 第38-41页 |
| （一）合作教育理念的缺失 | 第38-39页 |
| 1．落后的家庭教育理念 | 第38页 |
| 2．学校教育理念的偏差 | 第38-39页 |
| （二）合作教育实施者的素质参差不齐 | 第39-40页 |
| 1. 家长素质参差不齐 | 第39页 |
| 2. 教师素质参差不齐 | 第39-40页 |
| （三）合作行为培养方式缺乏科学性和系统性 | 第40-41页 |
| 1. 家庭教养方式不科学 | 第40页 |
| 2. 班级管理忽视合作教育的渗透 | 第40-41页 |
| 3. 合作教育学科实施不均衡 | 第41页 |
| 4. 合作形式单一，缺乏多样性和趣味性 | 第41页 |
| 二、小学生合作行为差异性原因分析 | 第41-44页 |
| 1．性别差异状况原因分析 | 第41-42页 |
| 2. 年级差异状况原因分析 | 第42页 |
| 3. 独生子女与非独生子女差异状况原因分析 | 第42页 |
| 4. 班干部与普通学生差异状况原因分析 | 第42-44页 |
| 第三章 小学生合作行为问题的对策研究 | 第44-49页 |
| 一、树立正确的合作教育理念 | 第44-45页 |
| 1. 家庭教育理念的提升 | 第44页 |
| 2. 学校教育理念的转变 | 第44-45页 |
| 二、提升合作教育实施者的素质 | 第45页 |
| 1.提高家长素质 | 第45页 |
| 2. 加强师资队伍建设 | 第45页 |
| 三、建立科学系统的合作行为培养体系 | 第45-49页 |
| 1. 培育家庭教养方式 | 第45-46页 |
| 2. 优化班级管理方式 | 第46-47页 |
| 2.1 充分利用同伴和榜样的力量 | 第46页 |
| 2.2 班级管理任务细化至个人 | 第46-47页 |
| 3. 推进各学科合作教育普及化 | 第47页 |
| 4. 促进活动方式多元化 | 第47-49页 |
| 注释 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
